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演讲与口才课程教学改革初探演讲与口才课程教学改革初探
第 10 卷第 3 期 广州番禺职业技术学院学报 Vol.10 No.3
2011年6月 JOURNAL OF GUANGZHOU PANYU POLYTECHNIC Jun. 2011
文章编号:1672-0997(2011)03-0028-04
高职《演讲与口才》课程教学改革初探
陈连锦
(黎明职业大学 人文系,福建 泉州 362000)
摘 要:传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运
用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需
要,高职《演讲与口才》课程要进行改革:要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要
引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根
据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要
积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。
关键词:高职;《演讲与口才》课程;过程考核
中图分类号:H019-41 文献标识码:A
在全球经济日益发展的今天,社会对人才 才》课程需重视以下几方面的工作:
的综合职业素养提出了更高的要求,与人沟通 (一) 要重视学生心理素质的培养
交流的能力在职业核心能力中起着越来越重要 培养良好的心理素质是学生走向社会并在
的作用。对于高职学生来说,口才从日常的沟 社会立足的必备条件,高职文化素质的主要课
通交流到毕业时的求职应聘以及未来的职业生 程理应重视学生心理素质的培养。《演讲与口
涯,都发挥着重要作用,口才的训练日益成为 才》课程要培养学生对口语表达与沟通成功的
高职学生提升自身综合职业素养的必要手段。 渴求与自信心,训练对失败的承受心理,养成
从教学体系重构、教学方法运用、实训方式设 正确看待和解决困难的心理,构建成功心理素
计、考试方式设计等方面对高职《演讲与口才》 质。该课程的一大特点是要求通过教学与训练
课程进行改革,能切实提高学生的口语表达能 提高学生心理健康水平。
力,提升学生的综合素质,同时也能为高职文 (二) 要求学生积极参与互动
化素质课程改革的探索提供一定的借鉴。 《演讲与口才》课程在讲授一定理论技巧
的同时,一定要进行相关的语言实践活动。
一、《演讲与口才》课程教学改革的必要性
“《演讲与口才》作为一门实践训练课,强调在
高职教育是我国高等教育的重要组成部 实践过程中让学生接受知识、提升能力。”[1]该
分,其培养的目标是具有一定理论知识和较强 课程要求学生在课堂上需要较多的语言实践互
实践能力,面向基层、生产、服务和管理第一 动,学生只有积极参与语言表达的训练,才能
线的高级技能型专门人才。高职教学要以提高 取得更好的学习效果。课程在教学组织形式上
学生的动手能力和解决实际问题的能力为主, 应采用团队合作的组织模式,因为团队合作的
强调对学生的职
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