《计算机文化基础》课程学的技能探究《计算机文化基础》课程教学的技能探究.doc

《计算机文化基础》课程教学的技能探究 [电子信息论文] 时间：2011-03-12 11:06 来源： 作者：热点论文发表网 点击： 次 　　随着现代计算机及应用技术的迅猛发展。计算机应用能力是高职学生必备的职业关键能力 掌握计算机基础知识和操作技能。是高职院校培养目标及社会对高职人才知识结构的必然要求 实行计算机等级考试。这是“加强高校计算机教学。在大学生中普及计算机文化基础教育。推动各高校计算机教学上水平 上层次所采取的重要措施。”也是目前人才培养水平评估的重要指标。《计算机文化基础》作为高职学生的公共必修课。如何在教学过程中提高等级考试通过率的同时。增强汁算机的实务操作能力。是目前高职院校需要解决的一个问题。对此。只有加强课程改革。才能促进技能培养与等级考试的有机融合。实现课程的培养目标。 　　 　　 　　一、技能培养与等级考试的现状 　　 　　（一）学生水平参差不齐 　　虽然在教育部基础教育司《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的文件中规定了全国普通高级中学最迟于2001学年开设信息技术必修课程。但由于高中阶段的学生要应付高考以及各学校对该课程的重视程度不同。造成学生的计算机应用水平参差不齐 部分学生由于家庭经济较好。较早就拥有了自己的计算机。计算机应用水平相对较高 而部分来自农村等落后地区的学生几乎是“计算机盲” 另外。有相当部分的高职学生是从中职通过对口升学考试上来的。他们在中职阶段已学习了较多的计算机知识。对于高职《计算机文化基础》课程这种统一起点、统一内容的教学。重复性的知识传授。无异于“炒冷饭” 既浪费了部分计算机水平较好的学生的宝贵时间。 也使学生失去学习兴趣。造成逃课现象。大大影响了学风。同时在设备、师资方面也造成了资源的严重浪费。 　　（二）教学模式传统单一 　　由于许多高职院校是从中职或中专升格而来，部分教师习惯于中职中专的教学，年轻教师从校门进校门。由于教学经验不足以及对教学目标理解不透彻。教师在教学过程中往往“照本宣科”或对学生讲解软件使用方法，只注重基本知识的传授，??忽略技能培养。在教学模式上目前高校的《计算机文化基础》教学主要采用理论阱授和实践教学。老师先在课堂讲授理论知识。 然后再到计算机实验室上机练习。 理论教学和上机练习轮流共同完成本课程教学。多年来一直沿用这种教学模式 从学生的学习效果巾可以看出。 这种教学过程对学牛能力的培养不很适合 学生在开始J:理论课时。第一次课听得很积极。但是慢慢就不知所语了。在上机练习时一时总是难以人手。还要重新看课本，理论与实践环节脱节，造成学习效率不高。很难形成一种能力。 　　 　　（三）教材和课程建设力度不够 　　在高职院校中。比较重视专业课程和专业重点学科的建设，而忽略了《计算机文化基础》这门通用专业技能基础课程的建设 在教材的开发方面。依然存在知识模块化的体系结构。与现代职业教育基于丁作过程的设计导向指导思想还有一定的差距教学内容与市场需求不同步 计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短，技术淘汰快，软硬件系统更新换代迅速 目前教学使用的教材和计算机等级考试的内容从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构无所不包。过于完整和系统。而且更新缓慢 甚至有的已经参加工作的学生抱怨“学校学的都没有用。现在用的学校都没教” 导致高职学生一旦就业，却无法胜任岗位要求，适应社会需要。 　　 　　（四）考试环节简单省事 　　考试是教学质量的一种评测手段。是检验学生知识掌握程度的一种常规方法 目前仍有部分学校由于没有无纸化考试系统。 仍采用传统的笔试方式。或采用单纯的上机操作方式进行考试。根据《计算机文化基础》课程所固有的特点，这些方式不能考查出学生的真实水平和应用能力。 　　 　　（五）盲目追求过级率 　　为增加就业砝码。考证己成为当今高校学生的潮流 在很多高职院校把学生能否通过计算机等级一级考试作为毕业生能否获得毕业证书的一个标准 结果就是老师和学生都把通过等级考试作为计算机文化基础课学习的最终日标。教师通常要求学生围绕考试大纲进行大量的练习，使《计算机文化基础》教学走进应试教育的怪圈。结果是过级率提高了。但不能真正完成教学目标提出的要求。使技能培养成为空谈。 　　 　　热点论文网专业提供 HYPERLINK / 职称论文发表服务，并免费提供大量 HYPERLINK /free/ligong/ 理工论文范文，如有业务需求请联系网站客服人员 　　二、技能培养与等级考试有机融合的措施 　　 　　（一）把握知识结构。处理好教学内容的基本够用与巩固提高的关系 　　《计算机文化琏础》课程主要包括计算机基础知识、WorcI、Excel、Powerpoint、网络知识及应用等内容。结构分明，模块清晰。按照基于“行动体系”的课程内容要求。可以根据汁算机文