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《统一的多民族国家》说课稿 一、教材分析 1、教材地位和作用 《统一的多民族国家》是人教版九年级思想品德第三课的第三框内容。本课是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要的内容。通过本课的学习有利于让学生懂得国家的稳定、繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结协作；有利于让学生理解国家在处理民族关系和祖国统一大业方面的方针政策，从而增强学生维护祖国统一和民族团结的责任感和使命感。 2、教学目标 ▲ 知识目标：知道我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治制度是我国的基本政治制度；理解民族平等，团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；理解“一国两制”方针的含义和意义。 ▲ 能力目标：培养学生收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力；在理解“一国两制”的含义和意义的过程中，培养学生学会运用所学知识分析有关社会现象的能力。 ▲ 情感态度与价值观目标：培养学生热爱各族人民、维护祖国统一的情感；引导学生以自己的实际行动促进民族团结和国家统一。 3、教学重难点 ▲ 重点：我国处理民族关系的基本原则； “祖国统一、民族团结，是各族人民之福；祖国分裂、民族离乱，是各族人民之祸。”民族平等、团结和共同繁荣的基本原则对我们这样一个多民族国家至关重要。 ▲ 难点：“一国两制”方针的意义。 “一个国家，两种制度”的伟大构想始起于对台湾问题的思考，而首先运用于解决香港，澳门的回归实践。“一国两制”不仅为我国实现完全统一指明了方向，而且为世界各国通过和平方式解决历史遗留问题提供了一个切实可行的途径。学生虽听说过“一国两制”，但对这一方针政策缺乏深刻全面的认识，因此它对学生来说有一定难度。 二、学情分析 九年级学生思维趋向成熟，对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。结合学生已有的感性认识，引导他们全面、系统地了解我国的基本国情，有利于他们更好地理解党的方针、政策，增强建设祖国的责任感和使命感，激发学生强烈的爱国热情。 三、教学理念 思品课具有很强的时代性和实践性的特点，因此在教学中应遵循理论联系实际的原则，创设情境，使学生能够在具体的情境中发现问题，分析问题，从而培养学生关注生活，关注社会的能力。 四、教法和学法 充分利用多媒体教学的优势，创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，通过合作探究，把观点和材料有机统一起来，让学生能更深入地理解课文内容；利用问题的设置来加强学生对本课重难点的理解和把握，学生通过自主、合作、探究的学习方式，变被动为主动，做学习的主人。 五、教学过程　 教学环节 活动设计 设计意图 激情导入 视频播放：国庆60周年庆典，各民族欢聚一堂、 齐唱歌曲《爱我中华》的场面。 渲染气氛，激发爱国情感，提高学习兴趣，导入本课的学习。 分享交流 课前，将学生分组，收集自己感兴趣的各民族风土人情、文化瑰宝等方面的资料。 交流、思考：（1）让学生介绍自己感兴趣的民族风俗习惯、文化瑰宝、代表人物……。（2）你了解今天中国民族面貌的形成过程吗？ （3）我国是怎样管理少数民族地区的? 让每一位学生都发挥自己的主观能动性，学会收集整理信息和处理信息，增进学生对各民族的了解，知道民族区域自治制度，树立民族大家庭意识。 合作探究 （1）多媒体展示表格，分组完成表格内容。 （2）出示能体现民族共同繁荣的图片。 （3）多媒体播放少数民族节日活动。 探讨：我国处理民族关系的原则是什么？ 体验：如果你此时正置身其中，你会怎样做？由此导出“三个尊重”。 引导学生通过合作探究、情感体验的方式加强对“我国处理民族关系的原则”这一重点内容的理解。知道维护民族团结是每个公民应尽的责任和义务，在生活中我们要做到“三个尊重”。 时政回眸 视频播放：香港、澳门回归仪式及回归十周年庆典活动。 讨论、分析：①香港、澳门能顺利回归依靠的是什么基本方针？②香港和澳门回归历史的意义是什么？ 生动形象的感性材料往往能有效的体现理论观点的内在魅力。通过时政回放，从视听角度感受那永载史册的庄严时刻，感受祖国统一的前进步伐。联系今天香港和澳门的繁荣稳定，让学生体会党和国家制定“一国两制”方针的科学性和强大的生命力，寓理于情，以情导理。本课的学习难点得以突破。 情系台湾 （1）借助《乡愁诗》引出台湾问题。思考并全班交流：①《乡愁》诗表达了诗人怎样的情感？②两岸同胞“乡愁”的原因是什么？ （2）视频播放：体现海峡两岸一家亲的新闻内容。 通过情境和问题的设置，使学生从生动感人的事例中感受到同根同祖所具有的精神力量；认识到实现祖国统一乃民心所向，是不可阻挡的历史潮流。“一国两制”是两岸统一的最佳方式。 知识拓展 视频播放：2009.7.5，新疆恶性暴力事件场境。请结合所学知识谈谈你的看法。 本课与时政联系得非常紧