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一份耕耘 一份收获 ——我校数学课程改革回顾与思考 徐茂生 数学课程改革的全面实施在我校已进入第五年，课程改革的实施从实验的初始阶段已进入到巩固提高和推进深化阶段。从课改实验的年级来讲，七年级侧重于新教材和教法的研究，八年级积极探索新课改下的教学模式，尤其侧重于新课改下如何落实“双基”和如何更好地提高课堂效率，九年级作为应用和推广实验成果的年级整体加入到课改实验中，尤其侧重于如何处理新旧教材的关系和新课改下考试动向的研究。数学教师在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，深入研究，扎实推进，不断提高课改实验的水平和实效，确保了我校数学课程改革的顺利推进。 一、值得肯定的方面 通过理论学习、集体研讨、教学实践以及课后反思交流与总结，特别是通过新课改的专题研究与实践，全体数学教师对新课改有了更新更深的认识与理解，教师们对如何用好、用活教材，如何培养学生的科学探究能力，如何采用适合自己的教学模式与方法，如何开展小组合作学习，如何增强课堂教学的实效性等方面的问题都有了自己的理解和有效的实施办法。 1、关于教研 数学的教研工作主要以听评课为主线，以集体备课为依托，以面对面的个体交流为突破口，在日常教研中努力做到以下几点： （1）教学研究以学习理论为主导，以研究新课程标准和教学大纲为主体，以探索适合于自己的教学模式为主线。 （2）教学研究侧重于研究教师的教学方法和学生的学习方法。 （3）教学研究力求对教学实践有指导，对教学质量有提高，对教师和学生有促进。 根据教学的实际，各备课组要求每周1--2次的备课会制度化，研讨有主题，侧重于寻求解决问题的有效方法。另外，各备课组实施一对一的结对帮扶制度，发挥集体优势，集思广益，群策群力，确保研讨的针对性和实效性，以达到整体推进的目的。 2、关于教材的使用 数学新教材呈现知识的方式灵活新颖，具有较强的针对性、实用性、操作性。解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，激发学生寻找适合自己???解题方法，选择自己喜爱的学习方式。同旧教材相比，数学新教材更加贴近学生的生活，充分体现了数学生活化、人文化的基本理念。将基本的一些数学思想渗透到各个章节，不仅向学生提供了大量现实有趣，富有挑战性的学习素材，还提供了学生探索、交流的时间和空间。数学建模、数学探究、数学文化贯穿于整个教材之中。因此我们的数学教学多是从学生已有的生活经验和知识背景出发，在实际问题的探究中去学数学、用数学。相应地我们的备课也主要是备情景、备活动、备问题、备方法。教材只当作范本使用，同时要求要学会创造性地使用教材，教材的取舍、拓展与延伸必须符合学生的实际，只有精读课标、深钻教材、细研学生，做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，才能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。课前教师都能认真研读课本，共同研究本节课的目标及重难点，联系前几节课与后学内容跟本节课的结构关系，以教材为中介，结合学情确定本节课需要补充内容的难易程度及课堂容量，以每节课为起点，为后续的备课与上课做好示范，并在全体教师中达成共识，以课本为范本，加大校本教材的编写与使用，尤其是八、九年级在复习教学中编写的知识体系、专题练习等内容起到了较好的作用。 3、关于教学 通过近几年的探索与实践，现在的数学课堂中基本上改变了学生以往的学习方式，变接受性学习为探究性学习，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学、解决问题，探究性学习成为了数学课堂教学的主要方式。相应地，教学中加强了学法指导，经常让学生经历观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动。我们的备课目标也由“关注知识”转向了“关注学生”，课程设计由“给出知识”转向了“引起活动”，我们的课堂教学更多地侧重于促进学生的发展，更多地关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生的主动求知与实践参与，关注学生的价值观念与情感态度。 4、关于教学模式与方法 新教材中实践性、开放性、探索性问题贯穿于整个课本，尤其侧重了学生科学探究能力的培养。在目前的教学过程中，教师们尽可能的将问题设计成开放性与探索性问题，同时将所学知识与学生生活紧密联系，提高学生的动手实践能力，让学生从本质上理解数学，在探索中去体验数学的形成过程，让他们在感受知识的形成过程中形成自己的知识体系，在探索开放性问题的过程中培养发散思维和创新性思维，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。现阶段，自主探究、互动探究、合作探究等研究性学习已经成为我们教学的主要方式。例如，老师们施教的课例中，在概念教学中采用的对比教学法、合作讨论法，在统计与概率教学中采用的活动探究法，在习题课教学中采用的分组竞赛法、题组练习法，在复习课教学中采用的板块复习法、以点带面辐射法等课例都收到了较为良好的效果。尤其是在数与式的