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现代教育理论主要学习内容现代教育理论主要学习内容
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现代教育理论主要学习内容
? 第一要点 教育学概述 第二要点 教育本质 ? 第三要点 教育目的第 四要点 教育的功能 ? 第五要点 教师与学生 第六要点 课程与教学 ? 第七要点 学校管理 第一要点 教育学概述 一、教育学的研究对象和任务 1、研究对象:以“教育现象” 2、研究任务:通过对教育现象的研究,探索和揭示教育的客观规律,从而为教育实践活动提供科学理论依据。 二、教育学的含义 教育学――是通过研究教育现象,揭示教育规律的科学,它是教育科学体系中的一门基础学科。 三、教育学的产生和发展 三个阶段:萌芽阶段、形成阶段、科学教育学阶段 (一)萌芽阶段――进入奴隶社会后,文字、学校和教师 1、中国:《中庸》、《孟子》、《论语》和《学记》等 《学记》是我国最早的教育专著,也被认为是世界教育史上最早的教育专著。 2、西方:柏拉图《理想国》 古罗马-昆体良-《论演说家的教育》是西方最早的教育专著 (二)形成阶段――教育学的创立阶段 独立形态、教育学创立的标志主要有: 对象:教育问题成为专门的研究领域 概念和范畴:反映教育本身和规律的教育概念体系 方法:有了科学的研究方法 结果:产生了教育学家或者教育专著 组织结构等 需要记住的西方突出贡献者: 1、英国哲学家培根 1613年首次把“教育学”作为一门独立的学科与其它学科并列 2、捷克教育家夸美纽斯,1623年《大教学论》提出方式论“把一切事物教给一切人类的全部艺术。”――一般把看成近代第一本教育学著作。 3、德国心理学家和教育学家赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育著作。 4、英国哲学家洛克,1693年《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系 ??三)科学教育学阶段 马克思主义教育家杨贤江的《新教育大纲》,是中国最早用马列主义观点系统阐述教育问题的著作 第二要点 教育本质 一、教育的涵义 (一)教育起源的三种学说 1、生物起源说 代表人物:法国社会学家、哲学家利图尔诺,《各种人种的教育演论》:教育活动不仅存在人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界;人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展;教育从它的起源来说,是一个生物学的过程,生物的冲动是教育的主要动力。 2、心理起源说 代表人物:美国教育史家孟禄 主要观点:教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。这种观点不同于生物起源说,但仔细考虑,却也离不开生物起源说不远。 3、劳动起源说 也称社会起源说。是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。 前苏联的教育史学家,教育家以及我国的教育史学家和教育家都认可这一观点。“劳动起源说”的直接理论依据和方法基础是恩格斯的著作《劳动在从袁到人的转变过程中的作用》。 (二)教育的含义 广义:有目的地影响或增进人们身心发展的一切社会活动。 狭义:学校教育即专门机构,专职人员承担的专门促进受教育者身心发展的,有计划、有组织、有系统的一种社会活动。 二、教育的本质 关于教育的本质有以下几种观点: 1、教育是上层建筑说 这种观点被称为传统派的本质观,该观点认为:社会存在决定社会意识,在社会存在中,生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系,它对整个社会生活,特别是对社会意识具有制约作用,教育属于精神生活,它是受经济基础决定的。 2、教育是生产力说 这种观点又称为现代派的本质观,该观点认为:教育与社会生产之间,存在着本质的客观联系,教育是劳动力再生产的手段,因而它是社会再生产的必要条件,是社会发展和延续的手段,特别是从现代生产本性考察,它是以科学技术为基础的生产。 3、教育是多质说 4、本质规定性说 三、教育的构成要素 教育活动的构成要素:教育者、受教育者和教育措施 1、教育者――凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。 教育者是教育活动的主导者,目的性是教育活动的一个重要特征。 2、受教育者――指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。 受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。 3、教育措施――实现教育目的所采取的办法,包括教育内容和手段 第三要点 教育目的 一、教育目的及我国的教育目的 (一)教育目的概述
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