三年级三班语文教学计划年级三班语文教学计划.doc

PAGE  PAGE 12 三年级三班语文教学计划 2009年春期 张先蓉 一、学情分析： 本班现有学生55人，其中男生29人，女生26人。（原班生53人，寄读生2人） 通过两年多的接触，我发现孩子们天真活泼，心地善良。他们热爱学校生活，对学习有比较浓厚的兴趣。经过训练，多数孩子们基本养成了良好的学习习惯，上课能遵守纪律，做到专心听讲，大胆发言，对所学的知识掌握得比较好。这些孩子基本上能做到正确、熟练地拼读音节，还有一部分孩子能借助拼音主动识字，阅读一些浅显的拼音读物，在家长的配合教育下开始养成了读课外书的习惯。大多数孩子对要求掌握的生字能读准字音，认清字形，准确地说出汉字的笔顺笔画，有比较好的写字姿势和写字习惯。要求背诵的课文或段落，大多数孩子能正确背诵；孩子们会用一些词语口头或书面造句，基本上能把句子说通顺。能看图进行一些简单的写话练习；有一定的口语交际能力，能把一件简单的事情说清楚。但是，有少数孩子怕困难，不是喜欢表现自己，稍稍有一点难度，就把机会拱手让给别人。这些孩子学习积极性不高，自觉性不强，上课注意力不能集中，爱搞东西或随便讲话，书写较差，作业速度跟不上，学习很吃力。本学期还得抓紧训练，培养他们良好的学习习惯。 从上期期末考试看，我想，本学期要想办法着力解决以下几方面的问题：一、 抓好书写质量，严把钢笔字书写关；二、培养孩子仔细认真的良好习惯，克服粗心大意的毛病，尽量减少因漏题、掉字而丢分。三、充分调动每一个孩子阅读、并注意多积累，初步培养习作的兴趣。四、抓好差生的教育与辅导，尽力提高他们的学习兴趣。 姓 名 学 困 原 因 补 救 措 施严天浩 周星成 杨欣宇 刘 柯 邓 祥这几个孩子接受能力不强，记忆力差，不能较好地接受和消化课堂上所学的知识，又不能自觉进行复习巩固，完成学习任务，所以成绩较差。设法调动其学习积极性，经常和家长取得密切的联系，着力于培养他们的学习能力和学习兴趣，安派小老师进行帮助，想方设法提高他们的学习成绩 。匡 磊 刘虹玉 胡 鑫这几个孩子自制力较差，上课总管不住自己，不能专注地听课、思考，课后作业经常不能按时完成。采用多种形式给以鼓励，肯定他们的每一点进步，提高他们的学习兴趣，使他们感受到学习是一件快乐的事。必要的时候给予一定的强化训练。二、教材理解： 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。通过读教材、读教学参考书，我觉得教材主要体现了以下一些特点。 (一)围绕专题组织单元，方便教与学 1强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。 2每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。 3联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 4、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。 综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。 (二)新课文、新练习，促进学生