高考散文阅读专题一探析.ppt

高考散文阅读;散文是一种篇幅短小、题材广泛、写作自由，情文并茂的文学体裁。 古代：骈文、散文 现代：文学类：散文、小说、诗歌、戏剧 实用类：新闻、传记 特点：“形散神聚”。 形是事、景、物——具体而客观 ； 神是情、理、意——抽象而主观。 分类： 散文根据写作内容，一般分为:写景状物散文、写人叙事散文、议论说理散文。 ;;;来自阅卷现场的报告 1.主观而公正，题目皆双评。 2. 笔画要清晰，字距要适当。 3.联系社会潮流，把握文章主题。 4.清除惯性思维，字字过心审题，明晓出题意图，避免答非所问。 5.分条作答，言简意赅；点析结合，重点突出；点面全，不繁不漏。 6. 理解是根基，套路是方向。 ;如何快速读懂一篇散文？ ;一：关注“形”;《太阳梦》阅读理解; 第 一 题 本题主要考察理解主要句子在文??的含义。 句子中有两点要解释清楚： 一是“没画过一个太阳，却让人感到有太阳存在”， 二是“理性的跳跃”。 “没画过一个太阳”是说老刘的画中没有直接画太阳； “画中让人感到有太阳的存在” ，结合原文第二段看出，老刘的画作源于太阳的灵感，老刘的画作中的山是用太阳的浆液做成的。 他的画里存在老刘像太阳一样的精神追求。 “理性跳跃”，是存在这种精神的生动说法。; 答 案;【失误原因】;第 二 题;; 第 三 题;;【评分细则】 1、以上每点2分； 2、答到以下之一，给1分： ①为后文作铺垫或者引出下文，但未具体分析； ②深化主旨，突出中心，但未具体分析。;第四题; 第一问“现实与梦交织”的具体表现，可以从三个方面考虑： ①梦境与现实：老刘梦中的太阳群山和我眼前的太阳群山。 ②梦幻和现实：我看到的拉萨是现实，而亲朋好友觉得拉萨是一个梦；初到拉萨我觉得是在梦中，走进生活我觉得无比真实。 ③梦想与现实：无数的寻梦者历经艰难追逐各自的人生理想。可细分为： a,老刘追求更高的艺术理想，现实中陷入苦闷（或“老刘追求自己的艺术理想并得以实现”）； b，朝佛者为了信仰，一步一叩，遍体鳞伤； c，边防战士为了保家卫国，献出生命； d，大学生为了救人，被泥石流吞没； e，“我”为了采访，遭遇车祸。 以上5个采分点，只要有2个采分点即可，共4分。;第二问“蕴育的思想感情”可从两方面考虑： ①思想： a，就作者对所有寻梦者的赞美来看：每个人都应该有理想的追求（或“每个人都应该不畏艰难追寻理想”）； b，就第10段结尾“翻越精神高山、微笑着走向太阳”来看：追梦需要不畏艰辛、乐观执着； c，就第11段“夸父引发的感动、议论”来看：幸福在于追梦过程本身； d，就结尾段“针对老刘又寻新梦的议论”来看：追梦无止境，永不满足。 ②感情： a，就第7段对拉萨美景的描绘来看：对拉萨的喜爱； b，就全文对寻梦者的肯定来看：对理想的渴望、向往、憧憬。 c，就作者在文中无数次的感动流泪和带有肯定色彩的抒情句、议论句（12段）来看：对寻梦者的赞美和崇敬。 以上两个方面共7个采分点，只要2个即可，共2分。;【失误举例】 （1）未抓住“交织”，只回答出观察内容或梦的内容； （2）未找出“交织点”，将不相干的梦和现实答在一起； （3）未扣文本，答出的“梦与现实”不是文章中写作的内容； （4）未审清“梦和现实交织出的具体表现”，将梦与现实分开作答，此种情形稍稍放宽，酌情扣分； （5）未理解概念，回答出的常常是作者的行为而非思想感情； （6）未扣文本，回答出的思想感情并非文中所体现出的； （7）审题不仔细，仅仅回答后一问而忽略前一问。;《过 岭》; 【分析】 这是作者运用了反语的修辞手法，正话反说。在踏上云端之前，马驮着我一直接近彩霞，“我”正沉浸在“骑马登山竟是这样充满诗意”的感叹中，我是希望将这诗意继续下去的，可是马却在云端停下，我的失望体现了我对骑马登山的享受，从我“抱怨”的反面也写出马的聪慧，会保护我的人生安全。;【参考答案】;17．结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。（5分） 【参考答案】 骑马前，我没骑过马，对马性不太了解，只听说马的脾气很大，性子也很暴烈。刚骑上马，马没有在我将骑未骑之际向前一撞，这让我感觉到它并不如我曾料想的那般凶刁，甚至还很斯文。骑马走到危险的悬崖边，马任由我鞭打也不肯再向前一步，也并不像驴那样怠工和将人摔下，这让我认识到了马比驴要聪明温和的一面。; ①聪明：马通人意，还能避开山路的危险。 ②温和（斯文）：马在行程中并不凶刁、暴烈，把“我”顺利地载到山顶。 ③倔强：马有时也不听从主人