且行且思,且思且行且行思,且思且行.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 14 且行且思，且思且行！ ——谈谈新课堂教学改革管理的探索之路 龙游县塔石初中 张红群 我校是一所办学水平比较薄弱的农村初中，近几年来，由于人口出生率降低，生源不断减少，从09年开始，就形成了“自然小班化”的态势，班级平均人数为35人左右。在推进教育均衡的大背景下，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育的改革，社会、家庭对教育，尤其是基础教育的优质化要求越来越高，学校教育面临前所未有的挑战，严峻的形势迫使我们必须变革自身，创新发展。如何充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机。如何让这些以学困生、贫困生、留守生为主的学生健康成长，成为我们学校和师生生存发展的重要课题。对此，学校于2010年即提出实施“小班化教学”课题研究，并扎实开展了一系列工作。 自2012年以来，我校又开展了先学后教，以学定教的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学”的课堂教学，即为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。本文着重谈谈新课改过程中我们教务处对课堂教学改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！ 一、新课改切入点——教学观念的转变。 思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。随着课堂教学改革的不断深入，一大批课改名校脱颖而出，继而掀起了课堂教学改革的风暴： 洋思中学的“先学后教、当堂训练”； 江苏溧水东庐中学“两案合一”，师生共用的“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”； 山东杜郎口中学“开放课堂”，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。我校自2012年以来，开展了“先学后教，以学定教”的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学，信心为学”的课堂教学，以导学案为载体，课中分为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。 经过了一年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有一部分教师的教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动和能力培养,课堂封闭。尤其是中老年教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,我们教务处把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。我们具体采取如下措施： （1）走出去听。 2012学年第一学期一开学我们就组织两批教师到锟铜中学学习课改先进理念。学习回来后组织教师撰写学习心得体会，召开教研组研讨会，和开设交流座谈会，让教师感受新课程的理念。 （2）静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读课改先进理念，使教师掌握教育思想的制高点。 （3）坐下来研。在推行课改过程中，积极倡导开展了多层次的校本培训活动，不断总结和摸索新的方向，努力在课堂教学改革和“校本教研”中，使教师实现教研工作观念的转变。我校积极承办县各种教研活动，邀请县有效指导团莅临指导。把教育专家请进来，使老师们有机会与专家面对面接触，零距离沟通。通过请进来与专家对话的活动，使我校教师足不出户，就接受了高水平的业务培训，经过专家的引领和帮助，教师的教育观念有所转变，教育技能不断提高。 （4）潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。 二、新课改的保障——完善各项制度 为使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依，使课改的实施顺利进行，我们教务处根据学校实际情况不断完善和增加教学管理规划制度，从而逐步形成科学化、规范化、制度化的教学管理模式和质量监控体系，形成常规教学行为的良性循环。 （一）建立校本教研网络 由分管教学副校长为组长，教务处、教科室成员为组员的校本研修指导组、学科为单位的学科教研组、年段为