社会保障概实践社会保障概实践.doc

《社会保障概论》实践教学大纲 《社会保障概论》是劳动和社会保障专业主干课程之一，以理论知识为基础，帮助学生全面架构社会保障体系，同时由于该课程的社会现实特征，理论联系实际是该课程教学的又一特性，这一特性决定了教学中的实践环节必不可少。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化教学改革、提高教学实效的重要环节。结合《社会保障概论》的课程特点，以及我专业的实际情况，我们为同学们安排了如下实践环节，以促进社会保障相关知识的学习，提高同学们的实践能力。 一、实践教学目的 1、了解社会保障的体系、特征及其在现代社会中的地位和作用，了解社会保障产生的理论基础。 2、了解世界社会保障发展的基本进程、社会保障的模式、存在问题及改革方向。 3、了解社会保险、社会救济、社会福利、优抚安置的基本理论知识，把握我国各种社会保障制度的运行情况及发展思路。 4、在教学中以教学大纲为依据，根据内容多、课时少的实际情况，合理安排进度，贯彻少而精、启示式的教学方法，重点与一般相结合，突出重点、难点、热点问题的讲授。 5、根据课程现实性和时代性强的特点，注重理论联系实际，介绍当前世界社会保障发展的必威体育精装版动态以及理论界研究的前沿问题，活跃学生创造性的思维。 6、合理地运用多媒体的教学手段，并邀请省内外有关专家学者来讲学，加强学术性，增强教学的活力。 二、实践教学的指导思想和基本原则 《社会保障概论》课程教学有其特殊性，它既注重知识体系框架的构建，又注重对社会实践的认知；学科本身具有鲜明的时代性，与建设和谐社会的实践活动密切相关。因此，实践性教学必须首先突出社会实践活动，使学生在社会实践活动中得到感知、认知，直至理性认识。 其次，实践性教学本身并不等同于实践本身。因此，也不能忽视感受知性认识所具有的实践性。如通过观看相关的影视资料从中了解中国的国情，中国社会保障制度建设的过去、现状，具体的，整体的，完全有可能获得同参观、访问相同或相近的效果。 在进行实践性教学过程中，应始终遵循以下原则： 第 一、针对性原则。在学生不仅具备了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定，思想意识极易受到改革大潮的冲击，受到社会机制转型中观念更新的影响。他们的感情和思想 观念丰富多彩，但缺乏稳定性，自发性、朴素性、盲目性和冲动性尤为突出。为此，教学实践性活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。 第二、实效性原则。《社会保障概论》课改革的重点在于提高实效性。实践性教学可以使所学到的理论转化成大学生的世界观和方法论，成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。 第 三、时效性原则。随着我国改革后不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，社会保障制度对社会安定的稳定机制作用更加彰显。因此，《社会保障概论》课教学中的社会实践要讲求时效性，实践活动家要反映社会 现实的发展，体现时代特征。 三、实践性教学的方式和方法 从 理论教学的特点及可操作性和效果性等方面考虑，实践性教学的基本方式和方法有两种。一是社会实践活动，即学生亲身加入到现实社会生活中，直接通过看、听、 行去体验和感受现实。如，参观、访问、社会调查、劳动、参加青年志愿者活动等，都是比较好的形式。二是感知性实践，即并非亲身置于现实社会生活中，而是间 接地通过听去感受现实。如观看生动而真实的影视资料。 应 当说明的是，把所谓“感知性实践”列入到实践性教学方式中，并非说“感知性实践”本身就是一种实践。而是针对于学生来说，这种感受知性实践的效果很接近社 会实践，但毕竟亲身实践的可信度和效果更佳些；因此，社会实践理所当然是实践性教学的主要形式，而“感受知性实践”只能是实践性教学的一种辅助形式。 四、实践性教学的内容及授课计划 开展社会实践活动往往会遇到经费不足和缺少相对固定的实践场所，以及学生人数较多等问题，组织集中实践比较困难。在安排社会实践过程中，可以把集中实践与分散实践相结合起来，学期实践与寒暑假实践结合起来。 集 中与分散实践相结合，一是教学单位统一联系实践单位（一般应选择那些便于对学生进行正面教育的单位），然后以学生自然班为单位进行参观或考察。二是尽量调 动学生的积极性，让他们分成若干小组，利用课余时间进行社会调查，调查题目可以事先不定，由学生自己定题，也可以根据事先了解的情况先确定专题，下去后再 作适当调整，调查结束后组织大家交流体会。 学期与寒暑假相结合，教学单位联合学工办在学生放假前将调查题目发给学生，让学生在假期自行完成，并写出调查，为鼓励学生社会实践，增强学生的社会活动能力，以培养素质型人才；同时，确保实践性教学的质量。 课堂教学实践 （一） 课堂讨论 [意 义] 课堂讨论对活跃课