移动学习平台在教育技术的应用与发展移动学习平台在教育技术的应用与发展.doc

移动学习平台在教育技术的应用与发展 移动性已成为这个世界越来越突出的特点。手机、掌上电脑和平板电脑等手持式移动设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，使交流无处不在、信息无处不在，也为我们依托移动智能终端设备和无线网络开展教育活动、传递教育信息，实现人类终身学习提供了可能。移动学习平台作为呈现移动学习资源、进行移动学习活动、人际交互及社会认知建构等的载体，在移动学习中起着基础性和支撑性的作用。移动学习平台的定位、功能直接影响移动学习的范式及效果。 移动互联技术的迅猛发展以及建构主义、联通主义理论的丰富和完善，极大改变了移动学习平台的功能和定位。移动学习平台理念从最初的知识传递向认知建构再到情景认知转化；定位从内容管理系统到学习者信息加工的工具、认知加工的工具和社会认知建构与共享工具再到人机协同认知转化；功能从单纯提供学习资源到学习资源与学习活动、学习工具整合转变，从关注学习资源、学习过程，到强调个人和社会认知建构转变，从由专家提供资源向资源来源群建共享转变，从向学习者提供相同资源到学习者个性化定制和推荐转变。移动学习平台的发展在技术的促进作用下，不断适应现代学习理论的要求，淡化虚拟与现实的界限，融合与我们的学习和生活。移动学习平台在教育技术中的应用主要有： 作为媒体促进知识传递 在移动学习兴起的阶段，人们通常想到利用移动设备的便携性、移动性和无处不在的通信能力，将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设备中，因此这一阶段移动学习主要考虑的是内容设计、内容传递和无线交互，仍是以知识为中心，基本上是E-learning早期发展的模仿。将移动技术作为媒体基本上是基于行为主义教学观点的，核心是利用移动设备来呈现学习材料，使学习者作答，并提供适当的反馈。典型的基于行为主义的移动学习模式有：课堂即时信息反馈系统、基于短消息的移动学习服务、“播客”服务、WAP学习等。 移动设备作为学习活动本身的一部分，可以有效吸引学习者的注意力，由于学习者对环境的不同部分是有选择地注意，因而问题呈现的??式与知觉特征就显得非常重要，移动设备能够有效地突出材料的特征，帮助学习者进行精细加工，安排广泛的、在实际情境中可变的练习，为学习者提供应用概念的各种情境。因此，移动技术经过精心设计后，能够有效地促进学习认知效果。 作为认知工具促进知识建构 当第一波移动学习实践展开后，人们慢慢认识到只通过无线技术发布学习内容，仅是将现有书本转化为移动学习内容，还远远不能发挥移动技术的优势。移动技术与计算机+互联网络的技术路线相比，虽然有移动、便携的特点，但手持式设备的计算能力、存储能力、无线网络传递内容的速率都有相当大的限制，原有E-learning模式的复制并不能最大限度的发挥移动技术的优势，没有体现出移动学习的本质特点。 西方教学思想强调以学习者为中心，如何发挥移动技术“便携、廉价、通信。交互”的本质属性，营造学习者体验探究、社会交流和互动学习环境与学习活动，促进以学习者为中心的知识建构。移动设备给我们提供了独特的机遇，让学习者进入真实的情境，使得具体情境下的信息传递成为了可能；同时移动设备的计算与信息管理功能，可以作为认知工具来支持、指引和扩充学习者思维过程或心智模式，促进知识内化与问题解决。所以在移动学习中如何利用移动技术促进学习和知识建构是十分重要的。基于建构理念的移动学习核心就是要发挥移动技术促进认知、情境化、自主学习、协作学习等认知深化的工具，促进高层次思维品质的形成。在教学过程中需设置一系列综合的情境问题激发学生进行深层次的认知加工，对学生进行较高难度或者较为综合的思维训练。在此过程中，移动终端技术恰恰可以发挥其他方式无法实现的优势，为学生提供认知加工的工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境，激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。主要发挥的作用有：促进学科学习、解决问题、探索和发现、小组协作、设计与分析、知识表征、学习反思、质性评估。 作为信息生态促进情境认知 无处不在的通信网络将无处不在的通信设备，通过云计算会聚，产生巨大的社会计算能力，使得每一个设备都拥有以前不可想象的智能。我们生存的环境，已经不再是单纯的物理环境，而是被技术所改造的环境，越来越多地成为一个智能空间，技术可以按照需要进行主动响应，网络以及计算机的发展，使得生存环境越来越具有生态化的特点，越来越具有生态化的融入特征。人们无意识的使用技术，人的空间、信息空间和物的空间交织在一起，技术正消失在我们的生活中，却又在生活中无处不在。 移动计算的当前趋势是集成化、普及化、便携化以及网络化, 在未来五年到十年间, 强大计算和通信功能将可能融合到一个可随身携带的手持式网络化多媒体设备中。手持式设备将通过记录你周围的地点、天气、人物、知识甚至思维等集成的情境感知功能来改变日常