3、只拣儿童多处行(定稿 2015、3).doc

苏教版第十册语文教案 PAGE  PAGE 6 3、只拣儿童多处行 修改人：邵英 修改时间：2015、3 一、教材分析：　　 《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文。以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”儿童和春天里充满了旺盛生命力的海棠花，然后又把这两者结合起来说儿童就是春天，寓意深刻，语言文字所体现的内涵非常丰富。别看这篇文章很长，但是关键词就三个：儿童、花儿、春天。从题目看，本文就是写孩子的，可为什么却用了很多的篇幅去写花儿呢？原来，这里冰心就是把儿童当成了花儿。而且，准确地写出了这两者之间的相似之处：多，旺。 先看“多”。儿童的多在文章开篇就有，“成千盈百”“闹嚷嚷”“挤出”等词语形象地把一幅动态情景展现给我们。迎着“涌流”“挤进”颐和园去。谁知到知春亭畔，却“座无隙地”，他们在“东一堆，西一堆”??玩耍。湖面上更有“无数”“坐满”儿童的小船，让我们当起双桨。后来竟然能和“一群一群”的孩子“撞个满怀”，你看，儿童多多啊！ 花儿也多，那几棵大海棠树“开满了”“密密层层”的淡红的花，“繁花”从树枝开到树梢，“不留一点空隙”，花儿真多！ 再看“旺”。“旺”是什么？是旺盛的生命力。儿童从园门中飞涌出来，一个“飞”字既让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。小小的身躯上喷发着太阳的香气息，这里的“喷发”不也是生命活力的旺盛体现吗？冰心用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。我们在阅读的时候，要一边读一边展开想象，使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里。通过读来感受儿童之多之欢快，通过读来体会冰心对少年儿童的喜爱。 二、教学目标： 1、掌握文中的新字新词，能正确、流利，有感情地朗读课文； 2、联系上下文，联系生活实际等理解课文中重点句子的含义； 3、通过朗读训练，感受到儿童是那么生机勃勃，令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的爱。 4、体会作者写花的用意，学习文章由物及人的写法。 三、教学重难点： 重点：感受儿童的活力，体会冰心奶奶的爱心。 难点：体会作者写花的用意，学习文章由物及人的写法。 四、教学时间：两课时 第一课时 一、导入： 1、春天到了，人们纷纷到外面去踏青游春。上个星期五，我们也到鼋头渚去感受了明媚的春光。对于春游，古人曾经写下这样一句诗句：（出示：儿童不解春何在，只拣游人多处行） “解”是个生字，知道它在这里的意思吗？（明白、了解） 这句话是什么意思？（指名说） 2、有一个著名的女作家——冰心奶奶却在游玩中却有新的发现，她把诗句作了这样的改动，我们一起读。（出示齐读：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 知道这句话的意思吗？ 3、冰心奶奶觉得只要跟着儿童多的地方行走，就一定能找到明媚的春天。她还以“只拣儿童多处行”为题目，写了一篇散文，描写了她去北京颐和园跟着儿童，寻找春天的过程。今天我们就来学习这篇课文。（齐读题目） 二、初读课文，理清脉络： 1、为什么只拣儿童多处行行，就能找到明媚的春天呢？请大家打开课文，自由朗读课文，要求：（1）把课文读正确，读流利；（2）读后思考：冰心奶奶只拣儿童多处行，去了哪些地方？ 2、检查词语 ： 匣子、倚着 闹嚷嚷、浑身解数 纽扣、忸怩 指名读词语，随机正音：闹嚷嚷的“嚷”是个多音字，在ABB的叠词里，它读第一声。 理解倚着：靠着 纽扣、忸怩：同音字，一个是绞丝旁，一个是竖心旁，猜猜为什么？（纽扣要用线钉起来；心情紧张，往往表现得不大方或不好意思） 你看，中国的文字，可以从字形上猜测它的意思，反过来，也可以根据意思记住字形。 3、冰心奶奶跟着儿童去了哪些地方？（相机板书：颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂） 4、课文正是根据冰心奶奶的行踪展开描写的。你能根据这三个地点的变换，给课文分段吗？（四段：1—2、3—4、5—8、9（感受）） 三、再读课文，感受儿童的多： 1、冰心奶奶挑选儿童多的地方行走，去寻找春天的踪迹。文中哪些句子写出了儿童的多，请同学们默读课文，把表现儿童多的句子用“-”划出来，并圈出关键的词语，并说说理由。（提醒：用心地细细地读，一处一处地找。） 2、交流出示句子，体会儿童的多：（方法：学生读句子，说词语，教师相机出示句子，并引导品读，重点品读句子1） 句子1：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只打魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 引导：“成千盈百”是个生词，谁来读？（强调“盈”是后鼻音）“盈”在这里是什么意思？（满，充满）你能给这个词语找一个近义词吗？（成千上百、成千上万等）成千上百的孩子，一群接着一群地飞涌，儿童真多呀！ 闹嚷嚷：因为孩子多，你嚷一句，我嚷一句，感觉很喧闹，你说得真有道理！ 注意到这两个表示个动作的词了吗？孩子们你不让我，我不让你，挤呀挤的，都想快点儿涌出