4-11个案研究法.ppt

第四章 数学教育研究方法 §4.11 个案研究法;内容;1、个案研究法的内涵 个案研究法是指以一个特殊的个体（教师或学生）、典型的 教育事件或教育团体为研究对象，通过搜集、整理、分析与该 研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的 原因，揭示其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施， 促进研究对象改进和良好发展，然后把对这些条件、措施与结 果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。也 就是说，是综合运用各种适当的方法对个别被试者进行的研 究，它实际了是一种特殊的观察方法。 典型个案是能够代表某群研究对象的个案，而极端个案是 在研究对象中非常异常的个案。 ;个案法是指搜集一个人的家庭情况、生活条件、教育影响、智力表现、年龄特征、身体状况等有关资料，通过综合分析研究，以探讨其心理的形成和发展规律[1]。典型个案是能够代表某群研究对象的个案，而极端个案是在研究对象中非常异常的个案。开展个案研究，首先，要明确研究的目的与研究背景；其次，说明选择个案的过程，并依据研究目的，对个案的相关情况予以介绍或客观描述；再次，结合问卷调查、访谈、质性研究或实验等方法，对个案予以研究；接着，概括研究结论；最后，对研究结果给出进一步的解释，或者以结论为基础给出讨论与思考意见。 [1] 心理学词典[M]．南宁：广西人民出版社，1984.12．;定义的两大类别： 第一种观点：个案是特殊事件，个案就是个案，从个案中不能总结出带一般规律性的结论； 第二种观点：对个案的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。 ;2、个案研究的特性;（6）不预设研究变数、及何者为自变量、因变量。没有变量操纵、实验设计或控制。 个案研究是一种将研究注意力集中于单一环境中所可能发生之各种变化的研究。结论不依赖于抽样原理。 （7）研究当前的现象，解决当前的问题。研究的适应性较强，研究方式不仅可用于优秀学生，也可用于较差学生；既可以是指导性的研究，也可以是诊断性的研究。经历的时间可长可短。 （8）比较适合研究「为什么」???「如何做」的问题，并可做为未来相关研究的基础。 （9） 研究结果所依据的数据太少，只可限于某个具体的有和事，研究结果的代表性常常被人怀疑。改变研究对象与数据收集方法可以发展一些新的假说。;与实验法和的区别 对所研究现象的背景不予控制，也不干预现象的变化进程。 实验法由因导果，追因法则由果溯因。两者过程恰恰相逆。 与问卷调查法的区别 通过所选择的一个或几个案例来说明问题，用收集到的资料分析事件间的逻辑关系，结论不依赖于抽样原理。;3、个案研究的适用范围;判断是否适用个案研究的准则 是否只能在自然环境下进行？ 是否为当前事件？ 是否毋需控制或操弄？ 是否已有理论基础？ 是否变量太多其它研究法无法掌握？ ;个案研究法适合的研究问题 个案研究一般而言适合研究当前较新的、未曾有许多人研究或无坚强理论的研究问题，且是自然现实环境下的研究问题。 最适合个案研究策略的研究问题经常是对调查设计、实验设计之观察值数而言，其研究牵涉的变量太多之情况。 ;二、个案法的研究类型;根据研究的目的分： 描述性：主要是对人、事件或情景的概况做出准确的描述。 解释性：目的在于对现象或研究的发现进行归纳，并最终做出结论。适于对相关性或因果性的问题进行考察。 评价性：研究者对研究的案例提出自己的意见和看法。探索性研究尝试寻找对事物的新洞察，或尝试用新的观点去评价现象。 ;按照个案研究法的作用来划分： 一类是对个案本身感兴趣，旨在通过对个案的调查和分析来认识个案的现状或发展变化的进程，即常说的“解剖麻雀”的方法，称为内在性个案研究； 另一类研究是以对个案的了解和认识为基础，旨在尝试一些积极的教育措施，以促进个案的发展，从而认识措施与发展之间的因果关系。通过该个案研究探索某种一般性的问题或将结论推广到其他的个案，称为工具性个案研究。 ;三、个案研究的方法;（一）追踪法 所谓追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 ;（二）追因法 追因就是追寻和探究现象的原因。追因法是个案研究中经常使用的与实验法因果顺序相反的一种研究方法。 实施步骤： 1．确定结果和研究的问题； 2．假设导致这一结果的可能原因 ； 3．设置比较对象 ； 4．查阅有关资料进行对比 ； 5.检验和反复验证，得出结论 ;（三）临床法 以谈话形式进行的一种个案研究。 形式：口头谈话和书面谈话 过程： 1.由教师、父母或学生本人提出具体需要帮助的问题，观察他的行为。 2.根据学生的学习