6 《最后一课》课件 (共74张PPT).ppt

都德; 作者都德(1840——1897) 法国作家主要作品：短篇小说《最后一课》、《柏林之围》;走近作者; 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品《最后一课》。;简介时代背景 ; 课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。 ;需要掌握的字的读音：;阿尔萨斯;最后一课;（1）理清文章的结构 （2）找出小说的主要人物。 （3）找出描写主要人物的语言、表情、动作、心理活动的有关语句。;文章结构;小弗朗士在最后一课思想感情发生了怎样的变化？; 在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说分别表现了他怎样的思想感情。 ;心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了;“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？;这一段大量使用感叹号，这些感叹号可以换成句号吗？为什么？;　　天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。;最后一课;我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”;找出文中描写小弗朗士心理变化的句子, 并说说分别表现了他怎样的思想感情。;无忧无虑不想上课;怕;小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?;什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?; 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？;小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化：;小弗郎士在小说中起到了什么作用? ; 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析） ？;我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?; 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 ;我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?;“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？;然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说…… 　　　　　　　　　怎样理解老师的表情（神态）？;　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ;　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　“我的朋友们啊，”他说，“我……我” 　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁!” 　　请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。　;动作描写 ;韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？;“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？;“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?;语言描写;韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。（恪尽职守，道德高尚 ）;最后一课;今天上课的气氛和平时上课有什么不同？;平日上课;质疑释疑;“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？;小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为“可怜的人”？ ; 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？;小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ ;他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？; 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？;最后一课;“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”可否去掉？;柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？