第1节 基因的分离定律.doc

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第1节基因的分离定律第1节基因的分离定律

第1节 基因的分离定律 教学目标 知识方面 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 教学重点:(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。 (2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教学难点 对自由组合现象的解释 教学方法 讨论法、 演示法、实验法 教学课时 2 教学过程 第1课时 课堂任务展示 任务1、孟德尔的初步介绍 任务2、豌豆做遗传实验容易成功的原因 任务3、一对相对性状的实验 任务4、对分离现象的解释 课堂任务的完成 “龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象? 大家请看章引言,有何感想? 生答:遗传现象。 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。 任务1、孟德尔的初步介绍 设疑:在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘?组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述:结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。 任务2、豌豆做遗传实验容易成功的原因 设疑:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? 讲述:结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点: ①豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生纯种; ②豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄—套袋(防止其他花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种; ③具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行数据统计。 讲述:结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 任务3、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的? 〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 (♀或 ♂ ) ( ♂或 ♀ ) F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 :矮茎豌豆 787 :277 3 : 1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗? 讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是7对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大致都在3:1左右。 例题:1、下列属于相对性状的是( D ) A、豌豆子叶的黄色与豆荚的绿色 B、豌豆豆荚的饱满与豆荚的黄色 C、狗的长毛与直毛 D、豌豆花的顶生与腋生 2、下面对基因型和表现型关系的叙述,其中错误的是( B ) A、表现型相同,基因型不一定相同 B、基因型相同,表现型一定相同 C、在相同生活环境中,基因型相同,表现型一定相同 D、在相同生活环境中,表现型相同,基因型不一定相同 3、下列各种遗传现象中,不属于性状分离的是( D ) A、F1的高茎豌豆自交,后代中既有高茎豌豆,又有矮茎豌豆 B、F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配,后代中既有短毛兔,又有长毛兔 C、花斑色茉莉花自交,后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花 D、黑色长毛兔与白色长毛兔交配,后代均是白色长毛兔 任务4、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离,且分离比为3∶1? 教师结合图1-5讲解孟德尔的解释 P:

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