学前儿童的思维与言语发展讲解.ppt

第五章 学前儿童思维和言语发展;;*;1.思维是人脑对客观事物的间接反应;2、思维是对人脑客观事物的概括的反应;1.思维的发生发展标志着儿童认识水平的提高：认识过程齐全并发生重要质变，对事物的认识从表面到本质转变。雪景画——冬天。 2.思维的发生发展使儿童个性开始萌芽。;; 尝试错误; ;;;;;三、思维的过程;四、思维形式;1.含义：概念是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念具有内涵和外延。是思维的基本单位，正确思维的基本条件。 2.儿童掌握概念的基本方式 （1）通过实例获得概念。 如：在小区指给幼儿这是“树”“花”；指着图片上的物体告诉他这是“兔子”等。 （2）通过语言理解获得概念 即通过讲解的方式帮助幼儿掌握概念。学前儿童抽象逻辑思维刚刚萌芽，很难用这种方式获得概念。 ;3.学前儿童掌握概念的特点 （1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展； 具体的事物概念也叫基本概念。根据抽象的水平将儿童的概念分为基本概念、上级概念和下级概念。 如：树是基本概念、植物是树的上级概念、树的下级概念松树、杨树、柳树。儿童先掌握的是树，然后才能更抽象或更具体的掌握上下级概念。 随着年龄的增长，幼儿晚期开始掌握一些生活中常见的抽象概念，但是对这类概念的掌握离不开具体事物的支撑。 如：对勇敢的理解是打针不哭、对节约的理解是不散米饭。 （2）概念的内涵往往不精确，外延也不恰当。 ;4.学前儿童掌握概念大致上分为：实物概念、社会概念、数概念和类概念 （1）实物概念:具体物体的概念。幼儿的事物概念一般经历以下四个阶段： 一是根据物体的颜色、形状等外部特征和在生活中发生的感知联系来概括； 二是能够按照物体的某一突出的非本质特点来概括； 如：动物是什么？动物就是在动物园里面关着，在动物里面的都是动物。很难理解蝴蝶、蜜蜂、苍蝇和人都是动物。 三是按照物体的几种非本质的或自发的包括本质属性形成实物概念； 四是按照事物的本质特点进行概括，形成实物概念。 如：小汽车、芭比娃娃、雪花片、乐高都是玩具； 毛巾、卫生纸、香皂都是生活用品。 ;（2）社会概念：关于人类社会中任何事的概念。 经历三个阶段：笼统的好人和坏人阶段——以具体形象的分化为依据形成社会概念，如，警察叔叔是穿警服的人——以本质属性为依据形成社会概念，如，警察叔叔是抓坏人的。 ;（3）数概念 反应事物间数量和事物间序列的概念。 掌握数概念包括理解数的实际意义、数的顺序、数的组成。 儿童数概念的形成经历了：口头数数-给物数数—按数取物—掌握数概念四个阶段。2-3岁、4-5岁是数概念形成的关键期。 ;（4）类概念： 儿童对事物或现象有了充分的了解之后可以对物品进行分类。 儿童分类经历以下阶段：儿童不能分类——依据感知特点进行分类——依据生活情境进行分类——依据功能分类——依据概念分类。 4岁以下的幼儿82.3%不能分类，6-7岁的儿童能够按照事物的功能和本质特点分类。 ;*;判断）：;2．判断内容的深入化 【案例分析】 对斜坡上皮球滚落的原因，3～4岁的儿童说：“（球）站不稳，没有脚”。 5～6岁幼儿说：“球在斜面上滚下来，因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。要是钩子，如果不是圆的，就不会滚动了。” ;3．判断根据客观化 【案例分析】 有的小孩子认为给书包上皮是因为怕它冷；球从桌子上滚到地上是因为它“不想呆在上面。”如何看待孩子的类似判断？ 幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”来进行。 ;4．判断论据明确化 【案例分析】 问一幼儿：“你知道为什么要刷牙吗？”幼儿说：“因为是妈妈说的。”如何看待这类现象？ ; 随着年龄增长，其间接判断能力开始形成并有所发展。我们从一项研究的结果就可以看出，具体见下表。 从上表可以看出：7岁前的儿童大部分进行的是直接判断，之后儿童大部分进行间接判断，6～7岁判断发展显著，是两种判断变化的转折点。;直接推理;归纳推理：从个别到一般的推理。 演绎推理：是从一般到个别的推理。 ;特点： 学前儿童在其经验可及的范围内，已经能进行一些推理，但水平比较低，主要表现在以下几个方面： ;知识补充：转导推理？;【第一节知识回顾】;第二节 学前儿童思维的发展与培养;0-3岁直觉行动思维（借助动作） 3-6岁具体形象思维（借助表象） 幼儿末期抽象逻辑思维 (借助概念） ; 直觉行动思维（0-3） 1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 儿童在进行这种思维的时候