第四单元二年级上册教学设计.doc

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 82 教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源二年级下册第四单元教学课题13、动手做做看主备教师授课教师教学课时两课时授课时间基于标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。郎志万和伊琳娜妈妈都非常重视培养孩子的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养他们的科学素养的。基于???情郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题，两个孩子不假思索地就回答了出来，而伊琳娜产生了怀疑。这一课一定会带给孩子们很多启迪，伊琳娜想到的，我们的学生也一定能想到。学习目标1.会认10个生字，会写9个字。? 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，会用自己的话说出从故事中受到的启发。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣。教学难点练习正确、流利、有感情地朗读课文。学习方式师生对话、自学对学、讨论交流教学准备教学课件教学流程动态修改部分 第一课时 一、导入 1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？ 她叫伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。 二、自读 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。? 2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？? 三、读思 1、指名检查读文，师生共同评议。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 四、交流 伊林娜的为什么生气？ 1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 （1）“哄骗”是什么意思？ 在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （2）你能否换一种语气说这句话？ （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 五、实验 1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受。 六、写字 学习写“哄、喝、提、题”四个字。 1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ 2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。 3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 第二课时 一、复习 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读1——6自然段。 二、读文 默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？ 三、交流 1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？ （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。? （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。? （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？ 四、朗读 1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ 五、拓展 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 六、写字 1、学生练习书写，教师相机指导。 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。 板书设计： ???????? ??１３、动手做做看 ? 不懂的问题　　　　　解决　  心 得 反 思 教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源二年级下册第四单元 教学课题14、邮票齿孔的故事主备教师授课教师教学课时两课时授课对象基于标准《语文课程标准》指出：“学