网络环境下历史课堂教学的探究与实践.doc

PAGE  PAGE 7 网络环境下历史课堂教学的探究与实践 高密市向阳中学 王建辉 随着新课程的实施，网络技术越来越显示出它的优势。恰当运用计算机网络技术辅助教学，不仅能实现教育资源的共享与优势互补，而且能突出教学内容的“新、活”与形式“生动、鲜明”的特点。丰富的网络资源、独特的影音效果、方便的网上交流都深深地吸引着学生，为学生自主学习、合作探究、创新发展提供了广阔的平台。依据《历史课程标准》中提出的“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”的教学原则，在平时的教学中，我努力将新课程与网络教学融合在一起，进行大胆的探索实践，现将几点做法写下来，以求教于教育界的专家和前辈。 一、网络技术帮助我们突破教材的束缚，推动自主学习，增强学习效果。 2001年，我校在高密率先建起了校园网络，为学生利用网络学习，提供了可能；广大教师通过自学和培训，掌握了熟练的操作技术，为师生之间的网络交流提供了保证。计算机网络展示材料及时、直观、生动的特点，不仅能有效的打破课本内容的时空局限，克服教材内容过于精悍的特点，而且能在扩大知识容量的同时，使学生走出课堂，走进历史，走进生活，从而提高学习效率。 华师大版新编历史教材七年级下册《唐太宗与贞观之治》一课中设计了一道“课外议论”思考题：“比较秦始皇、汉武帝、唐太宗，他们有哪些共同点，哪些不同点，你对哪位皇帝评分最高？”针对这个问题，我没有拘泥于课本要求，而是设计了一篇历史小论文《千古一帝，谁为最》，要求学生通过翻阅图书、上网查询等方式，评出中国历史上的哪个皇帝可以称为“千古一帝”。图书室中有限的资料不能满足学生的需要，精通电脑、技术熟练的同学，利用课余时间在互联网、我市的康成网（192.168.0.100）和我校的校园网(192.168.48.2，里面有大量的历史素材)上查询，技术差点的同学缠着父母、哥哥???姐姐帮着查询。有些同学还利用康成网“网上论坛”栏目与本市的许多同学建立联系，进行探讨，发E—mail求教于历史专家。几天的时间，下载收集了大量的古代皇帝的资料，主要有秦始皇、汉高祖、汉武帝、隋文帝、唐太宗、武则天、赵匡胤、成吉思汗、朱元璋、乾隆帝等，他们从不同角度阐释了这些皇帝的是非功过，用小论文的形式评出了自己心中的“千古一帝”。谁是真正的“千古一帝”并不重要，重要的是，用这种方式培养了学生自己动脑动手、搜集资料、自主学习的能力，使学生学到了活的历史。 二、网络技术培养了学生创新与合作学习的习惯。 我校校园网络的建立，为学生合作学习提供了可能，也为学生搜集、整理、分析历史资料和信息提供了帮助。学生上网查询资料，在相互合作中探寻解决问题的途径，从而体验到合作学习的喜悦。 在《经济重心的南移》一课中设计了一个“课外学史”的探究问题：“从当地用茶习惯的调查中，了解以下几个问题：现在有哪几个茶叶的种类？有哪些名牌产品？不同的人群、饮茶的品种、质量有什么区别？为什么？”我结合本地的实际情况，在这几个问题的基础上，精心设计了五个探究主题：1、茶的种类 2、饮茶方法 3、茶的历史 4、沏茶工序 5、茶与健康。 活动之前，我提出明确要求： 1、时间为两个星期。 2、自愿结合，分成五个探究小组，各自选一项调查主题。 3、每个小组选出一个组长和副组长，随时整理获得的材料，撰写探究报告，其他同学也可以参与撰写和指导。 4、探究报告写完后，由全组同学进行评议，根据评议结果进行修改，直到完善为止，其中要溶汇每一个同学的探究成果。 5、每个小组派出一名代表，组成评议小组，对五个小组撰写的探究报告进行评定，选出最好的两篇，进行表彰奖励，并张贴在宣传栏中。 活动中，有的学生利用课余时间，到图书馆、新华书店等处查阅了大量的书籍资料；有的学生走访了商店、茶馆、茶店经理、饮茶爱好者；更多同学从互联网（如：file://A:\中国茶文化2.files\right3.htm）、康成网、学校资源库中下载了大量资料：《说茶·饮茶》《生活茶艺》《说茶》《中国茶疗》《中国茶饮》《中国茶馆》《中国茶韵》《中国茶典》《茶的故事》《实用饮料调制》等等。同学们将查阅的资料用16K纸打印出来，有的竟达到几十页，近10万字。每个小组根据自己的探究主题，将获得的所有资料进行了分类、整理，筛选出对自己有用的资料，撰写成调查报告。 附：探究报告实例 时间：2003年4月8日——4月23日 主题：沏茶工序 组长：韩雪 副组长：张瑜 成员：王田甜 潘晓琳 刘振 姜娜 潘琪 葛文卿 我们小组的全体成员中，韩雪和潘晓琳两位同学家中有电脑，我们的探究过程主要在