网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究.pdf

电化教育研究　2005 年第 1 期 (总第 141 期) 教 学 研 究 [文章编号 ]　1003- 1553 (2005) 01- 0076- 05 网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究 胡　俊 (上海市普陀区朝春中心小学, 上海　200062) [ 摘要 ] 本文以素质教育思想和现代学习理论为指导, 论述了构建网络环境下学生自主探究学习教学模式 的内涵、意义、指导思想与理论依据、网络环境的功能与优势等, 以及学生自主探究学习的两种基本模式及其评 价标准。 [关键词 ] 网络环境; 自主探究学习; 教学模式 [中图分类号 ] G434　　[文献标识码 ] A 　　为了更好推进素质教育和学校教育现代化的发 交叉综合的学习活动过程, 都是以学生自己去探究解 展进程, 我校从 2002 年起承担了中央电教馆下达的 决问题为主, 所以统称之为学生的自主探究学习。 全国教育科学“十五”规划重点课题的子课题“网络环 二、培养学生自主探究学习能力的意义 境下学生的自主探究学习及其教学模式研究”, 开展 信息技术与课程整合的探索研究, 两年多来取得了初 开展学生自主探究学习研究, 目的是为了有效地 步的研究成果。 贯彻落实素质教育精神, 使我们的基础教育为培养 21 世纪高素质、创新型人才充分发挥应有的作用, 以 一、学生自主探究学习的内涵 便使这一代人能适应 21 世纪信息化社会激烈的国力 学生自主探究学习, 是指在教师的启发、引导、点 竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、世界人口增长的 拨、帮助下, 带着一种积极要求了解问题、解决问题的 挑战和社会生态危机的挑战, 争取人类的生存与发 强烈愿望与心情, 用探索研究的方法, 自主参与学习, 展, 并把我国建设成为伟大的社会主义强国, 屹立于 从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的; 世界民族之林, 永远处于战略的主动地位。这是我们 或者像科学家为进行某一项科学发明或发现而去作 提出上述教育科研的主导思想和它的重要意义所在。 试验尝试, 以争取创造发明或发现获得成功的心态, 首先, 素质教育是以培养学生的创新精神和实践 进行学习探究。 前一种自主探究学习叫“问题解决 能力为重点。如果我们培养出来的学生缺乏自主探究 式”教学, 它是学生在学习过程中发现问题、提出问题 学习的能力, 就不可能具有创新精神与实践能力, 更 与自主探究解决问题的过程; 后一种自主探究学习叫 难以成为一个具有高素质、创新型的劳动者或专门人 “任务驱动式”教学, 它是在老师引导下提出或交代学 才。 习任务, 让学生在明确的学习目标与任务的驱动下, 其次, 素质教育提出的关于智育工作的任务是: