网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究.pdf

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网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究

电化教育研究 2005 年第 1 期 (总第 141 期) 教 学 研 究 [文章编号 ] 1003- 1553 (2005) 01- 0076- 05 网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究 胡 俊 (上海市普陀区朝春中心小学, 上海 200062) [ 摘要 ] 本文以素质教育思想和现代学习理论为指导, 论述了构建网络环境下学生自主探究学习教学模式 的内涵、意义、指导思想与理论依据、网络环境的功能与优势等, 以及学生自主探究学习的两种基本模式及其评 价标准。 [关键词 ] 网络环境; 自主探究学习; 教学模式 [中图分类号 ] G434  [文献标识码 ] A   为了更好推进素质教育和学校教育现代化的发 交叉综合的学习活动过程, 都是以学生自己去探究解 展进程, 我校从 2002 年起承担了中央电教馆下达的 决问题为主, 所以统称之为学生的自主探究学习。 全国教育科学“十五”规划重点课题的子课题“网络环 二、培养学生自主探究学习能力的意义 境下学生的自主探究学习及其教学模式研究”, 开展 信息技术与课程整合的探索研究, 两年多来取得了初 开展学生自主探究学习研究, 目的是为了有效地 步的研究成果。 贯彻落实素质教育精神, 使我们的基础教育为培养 21 世纪高素质、创新型人才充分发挥应有的作用, 以 一、学生自主探究学习的内涵 便使这一代人能适应 21 世纪信息化社会激烈的国力 学生自主探究学习, 是指在教师的启发、引导、点 竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、世界人口增长的 拨、帮助下, 带着一种积极要求了解问题、解决问题的 挑战和社会生态危机的挑战, 争取人类的生存与发 强烈愿望与心情, 用探索研究的方法, 自主参与学习, 展, 并把我国建设成为伟大的社会主义强国, 屹立于 从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的; 世界民族之林, 永远处于战略的主动地位。这是我们 或者像科学家为进行某一项科学发明或发现而去作 提出上述教育科研的主导思想和它的重要意义所在。 试验尝试, 以争取创造发明或发现获得成功的心态, 首先, 素质教育是以培养学生的创新精神和实践 进行学习探究。 前一种自主探究学习叫“问题解决 能力为重点。如果我们培养出来的学生缺乏自主探究 式”教学, 它是学生在学习过程中发现问题、提出问题 学习的能力, 就不可能具有创新精神与实践能力, 更 与自主探究解决问题的过程; 后一种自主探究学习叫 难以成为一个具有高素质、创新型的劳动者或专门人 “任务驱动式”教学, 它是在老师引导下提出或交代学 才。 习任务, 让学生在明确的学习目标与任务的驱动下, 其次, 素质教育提出的关于智育工作的任务是:

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