人教课标版五年级语文下册第1组.doc

第一组 教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。 单元教学目标 １、学会本单元的生字、新词。能联系上下文解释词语的意思，并学会运用。 ２、有感情地朗读课文，背诵相关段落。 ３、学会抓住重点内容，抓住重点词语和联系上下文的方法理解含义深刻的句子。 ４、能揣摩优美的语句，体会课文的写作特点，学习抒发感情的方法。 ５、体会借物喻人的写作方法。 1 草原 教学目标 1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯似乎 蒙古包”等词语。 2、能有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。 4揣摩优美的语句，体会文章表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点 根据文章内容感受充满诗意的草原风光和民族风情。随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受草原风光与人情的美好。 教学难点 品味优美的语言，体会表达方法。 课前准备 1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。 教学过程 第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原 1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2、说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如： （1）草原是辽阔的，一望无际……（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的…… 二、初读课文，走进文中的草原 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原 1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2、课堂交流，随机指导。 （1）这次，我看到了草原。那里的天（　　），空气（　　），天空（　　），使我（　）， 　　　　　　　　　　　　天底下，（　　），①　　　　②　　　③ 　　这种境界，即（　　），又（　　），既（　　），又（　　）。 “在天底下，一千碧里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，有感情地朗读这段话。 （2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 3、有感情地朗读第一自然段。一、讲读第1段。 1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 3．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 5．指导学生背诵第1段课文。 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 四、作业 1、背诵课文第一自然段。 2、抄写第一自然段中优美的句子。 第二课时 一、再读课文，感受热情的草原。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ 1．指名读第2段。 2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 3．讲读第1层课文。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？ “洒脱”是什么意