冀教版4年级语文上册《4古诗2首》.doc

PAGE  PAGE 7 课题与教学内容4 古诗二首 课时安排2教 学 目 标知识技能1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。 3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 4. 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思。 过程方法经历借助注释、结合课外资料、自主学习、理解诗意、体悟诗情、反复诵读的过程，学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思的方法。 情感态度了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 教 学 札 记 = 教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时 一、组织初读对比，把握诗境 1.要求自由读两首古诗，读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭 望天门山） 2. 指名朗读古诗 3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。 4. 引导抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。 5.再要求自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山。 6. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。 二、组织分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。 过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 （一）整体读，感知美。 1. 欣赏洞庭湖美景画面。 2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。  自由读两首古诗，读正确、读通顺。 一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 初步感知这两首诗，从写作的题材上体会到这是两首写景的山水诗作。 望：看，往远处看。 如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。 自由读这两首诗. 望洞庭诗人望见了湖光、秋月，望天门山天门山、长江水。从“遥望” “孤帆一片日变来”能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山。 自己练读。 同位互查读，力争人人过关。  预设教学路径预设学生活动备择方案（二）理解读，洞察美。 1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 重点引导研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象。 2、引导叙说古诗大意。 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）重点指导理解“白银盘里一青螺”。 （3）教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 　  学生各抒己见。 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。 （相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望） 作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 小组内练说，平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 指名到台前看投影上的插图解说。 学生谈看到的感受。 　 可能质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。凭借课文插图，叙说古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 预设教学路径预设学生活动备择方案3指导练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 　 （三）对比读，深化美。 　 1. 投影映示： 望洞庭 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 　 2. 组织再读原诗，深化美。 　 3. 教师过渡：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。 4. 讲述课前搜集的有关君山的传说。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 （4）背诵古诗，水到渠成。 自由理解的基础上，同桌交流。对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处 汇报：正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。 自由练读后，指名读。 （三）对比读，深化美。后可延伸读，升华美。投影映示：烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 　 　——雍 陶《题君山》 曾于方外见麻姑， 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石， 海风吹落洞庭湖。 　　——方 干《题君山》 相传在远古时代，洞庭