古代诗歌4首表格式教案.doc

课题名称古代诗歌四首6课时 10.13-10.20学习目标知识与能力普通学生随读学生知识目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文。 2.把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。 3.品味诗歌凝练语言，体会诗歌的意境，把握每一首作品怎样融情于景、借景抒情，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。 能力目标 1．培养学生的古诗朗读能力，联系生活体验和语境，感悟和理解句子含义。 2．品味诗歌语言，学会体会诗歌的意境的能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。姓名障碍类型7.1罗文 7.4陈楚翰 7.6李铮 7.6刘青豪学习障碍中度残疾1.能朗读课文，感知课文。 2.能背诵默写课文过程与方法1．朗读法。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精妙的语言美。 2．联想想像法。学习课文，要激活学生的思维，帮助他们理解画面的意境美、作者的情感美，启发对美的感悟。 3．探究讨论点拨法。用于对散文内容、思想感情的分析。情感、态度与价值观培养学生的情感美，启发对美的感悟，追求美好人生。教学重点1.有感情地反复诵读，把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。 2.品味诗歌凝练语言，体会诗歌的意境，把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。能朗读课文，感知课文,能背诵 教学难点体会诗歌的意境。比较鉴赏诗歌。能背诵默写课文 教学媒体的选择知识要点学习目标媒体类型内容 要点教学使用使用方式所得 结论占用 时间媒体来源朗读培养语感录音机范读全文提供示范播放 讨论良好8分钟网站解读文本积累词汇，品味语言幻灯片重难点归纳总结展示 讨论 讲解良好30分钟自制教学方法合作探究，导读教学计划时数 3课时教学流程教学流程教师活动学生活动随读生 一、导入新课 二、作家作品简介 三、朗读感知 四、文本解读 探究质疑 一、作家作品简介 二、朗读感知 三、文本解读 探究质疑 一、作家作品简介 二、朗读感知 三、文本解读 探究质疑 一、导入新课 二、朗读感知 三、文本解读 探究质疑 四、拓展延伸：  第一课时： 诗歌是凝练的艺术，让我们走进诗歌的海洋。 一、《观沧海》 （一）作家作品简介 （二）题解：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 （三）朗读诗歌指导：节奏、重音、语速。先范读再由学生试读。 （四）指导学生评析诗句。 重点落实以下问题： 1．全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。 2．区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。 3．写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。 4．海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？ （五）小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 （六）齐读齐背，抽查个别背诵。 二、《次北固山下》 1.朗读《次北固山下》。 2．作家作品简介。 王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。 这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。 3．赏析“客路青山外，行舟绿水前。” 4．赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 5 赏析“海日生残夜，江春入旧年。” 6. 赏析“乡书何处达?归雁洛阳边。” 教师小结：这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。 7.齐读齐背，抽查个别背诵。 上节课我们赏析了前两首诗歌，这节课我们继续赏析后两首诗歌。 一、作家作品简介。 白居易(772—846)，字乐天，晚号香山居士，原籍太原，后迁居下邽(今陕西省渭南县)。贞元十六元(880)进士，授秘书省校书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事，贬江州司马，移忠州刺史。长庆时，由中书舍人，出任杭州、苏州刺史。晚年，以太子宾客及太子少傅分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。 二、朗读《钱塘湖春行》，要求读得富有节奏感