小学四年级—尺有有短教案.doc

预设目标： 　　　1、认识7个生字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 　　　3、学习书信的格式和写法。 　　预设重难点： 　　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　　2、学习书信的格式、写法。 　　教学课时：1课时 　　预设过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　　1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 　　　2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 　　　3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 　　二、自由阅读，感知课文内容 　　　1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 　　　2、学生简单概括书信内容。 　　三、深入思考，探究文中道理 　　　1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 　　　2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。 　　　　（1）小组交流 　　　　（2）全班交流 　　四、讨论交流，了解书信好处 　　　1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 　　　2、交流：写信好友那些好处呢？ 　　　　（1）学生交流 　　　　（2）教师小结： 　　　　　ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 　　　　　ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 　　　　　ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 　　　　　ｄ、…… 　　五、观察发现，认识书信格式 　　　1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 　　　2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： 　　　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下??有话要说。） 　　　　（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。） 　　　　（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。） 　　　　（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。） 　　　　（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。） 　　六、巩固练习，紧记书信格式 　　　1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。 　　　　　练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。 　　　2、学生练习，老师巡视指导。 　　　3、指名在黑板写，全班校正。 　　七、作业：写信 　　　　温馨提示： 　　　　1、先确定要写给谁。 　　　　2、考虑清楚要说些什么内容。 　　　　3、注意书信的格式。 《28*尺有所短寸有所长》教学设计 教材分析： 这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。 教学目标： 1．认识7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3．学习书信的格式和写法。 教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入。 1．提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。） 3．简介柯岩。 4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 二、自读自悟 1．出示导读提示： （1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？ （2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这