课题实施方案李宝芹.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 学生数学学习困难与辅导策略研究 课题实施方案 临沂经济技术开发区第二实验小学 主持人：李宝芹 课题组成员：胡杨、徐艳娟、彭善梅 一、课题提出的背景： 数学新课程标准也指出：义务教育阶段的数学教育必须面向所有学生，必需为每一个学生的终身发展奠定基础，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。家长望子成龙、望女成凤的思想也与日俱增，非常重视孩子的学习成绩。有条件的家庭让孩子从小就参加各种各样的培训班、补习班，连节假日都不放过。没条件的父母也会亲自辅导自己的孩子。但好多同学学习仍特别困难，尤其是数学学科，家长反应数学学习难度太大，上辅导班也不管用。学生认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成讨厌上数学课，认为学不会，从而放弃学习数学。老师们也感到苦恼，讲了很多遍，学生就是不会，致使孩子学习压力大、厌学逃学现象时有发生。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,作为一线教师为学生扫除数学学习障碍，寻找好的学习方法，责任重大。让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务 ，也是教育教学改革的一个重要课题。因而有必要在实践中探寻学习困难学生的辅导的有效策略。 二、概念的界定： 1.课题界定 学生学习困难的表现：学习积极性极差，进步比较慢，水平低下。上课注意力不集中，作业应付了事，不善于思考，想到哪里写到哪里，只追求问题的答案不顾及解题道理和过程。 2.课题研究的意义 做好学习困难学生的研究工作有利于全面提高学生的素养，有利于学生的身心健康。有利于提高教育教学的效率和效益。学习困难除了智力因素以外，很大程度上取决于非智力因素，良好的辅导措施对非智力因素的培养起着重要作用，教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。 本课题的研究目标、研究内容、研究方法 （一）研究目标： 转化学习困难学生的策略 1.在研究学生学习困难成因基础上，搞清学生的类型及特点。 2.根据学习困难学生的不同类型特征，寻求不同的辅导策略。 3.在我班已取得的成效基础上，争取将转化的成功率提高20％——30％，使这些学生在学习、能力等方面找回成功者的乐趣与自信。 4.使绝大部分学生善于分析、善于观察、善于思考，养成良好的数学学习习惯。 （二）研究内容： 1.学生学习困难的成因及心理分析，主要研究导致学习困难的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。 2.学习困难学生的行为习惯特点，调查分析的不良行为习惯，研究转化措施。 3.课堂教学如何让学生克服学习上的困难，研究课堂教学中如何让学生听得明白。 4.采取哪些高效的辅导策略，让学生找到学习兴趣，学的轻松、愉快。 本课题研究的内容彼此之间有自身的内在联系，要研究辅导措施必须先调查分析学习困难学生的心理特点，以及导致学习困难学生的家庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手，因为思想决定一切，因此有必要调查分析学习困难学生的行为习惯特点，转化他们的不良的行为习惯。当然学校教育是师生的双边实践活动，学习困难学生的存在与学校和教师的育人观有很大的关系，因此寻找良好的辅导策略是很有必要的，同时，课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须研究课堂教学中的转化措施。 教师根据自己的实际情况，对不同年级不同班级的学生进行研究。本课题内容涉及四个方面，其中对于前者是育学生学习困难的成因及心理分析和行为习惯特点，后者是在课堂这个主阵地中实施有效转变的策略，这两个方面是课题的支撑点。 （三）研究方法： 1.资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。 2.调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。 3.个案分析法：把转化中形成的个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。 4.行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。 5.经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。 6.观察法：观察学生在数学学习中存在哪些困难，及时关注这部分学生的解题过程，了解错误原因。 四、研究步骤 在课题研究过程中，我们主要做了三个方面的工作：一方面是文献资料的查询与研究；一方面是调查研究；另一方面立足“整合”实践的探索。文件查询、调查研究为“整合”实践提供参考与理论依据。具体分以下四个阶段开展研究： （一）预备研究阶段 （2015年3月至2015年6月）主要任务是组建了课题组，组织课题组成员 进行理论学习与培训；了解学困生特点及其家庭状况;针对学困生的不同特点设计转化措施,实行措施,同时对设计的转化措施进行磨合和调整,最后是资源材料整合. 1.组建课题组。 成立本校课题组，负责本课