课题总结《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》.doc

PAGE  PAGE 5 《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》 结 题 报 告 根据高考复习教学工作要求，按照本学期学校教研工作安排。开学至今，历史备课组以《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》为课题，展开教学研究和实践。以理论学习为依托，以课堂实践为突破。边学习，边实践。学习为实践奠基，实践为推广铺路。现将课题研究情况总结如下： 一、加强理论学习，为实践提供智力支持。 课题研究的第一阶段，历史备课组所有人员，按照教研活动分工和学校要求，通过查阅资料，广泛收集素材。周淑玲、路忠伟、陈耀辉等老师，对收集到的资料，对照学校要求，进行了再加工，突出了理论的条理性和针对性。并利用教研活动时间，边学习，边讨论。为展开课堂教学实践提供智力支持。 二、借鉴教育发达省区知名学校复习课教学模式，为实践提供案例支持。 在加强理论学习的同时，充分利用网络，搜集教育发达地区名校复习课教学模式。周爱敏、张随生等老师，在这方面做了大量的工作，对搜集到的名校复习模式进行比较性研究，为备课组教研活动提供了一手资料。备课组全体成员，对以上教师提供的素材深入研究和讨论，并结合学情，提出自己的理解和对复习课教学模式的建议。为实践提供案例支持。 三、确定课题——《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》，提出指导思想、研究方法、研究内容。 （一）指导思想 以选择符合新课改精神和我校校情、历史学科特点的复习模式为抓手和突破口；以提高历史课复习效果，提高高考成绩为总目标； 边学习，边借鉴，边实践，边总结；在实践中检验，在总结中提高。 （二）研究方法 1、文献法。检索、搜集教育发达地区在第一轮复习模式选择上的做法和相应的支持理论，在理论学习的基础上，做好比较、归纳和借鉴。为复习模式选择提供理论和案例支持。 2、调查法。充分了解学情，是做好模式选择，使模式更具针对性，更有实效性的基础。以征求意见的形式，多方获取学生对复习模式的意见和建议。 3、行动法。在理论研究和案例支持的基础上，初步提出复习模式，并在课堂上运用。在行动中观察，在实践中修正、丰富和完善模式；形成一个既符合新课改精神，又能提高复习效率，为广大同学接受的复习模式。 （三）研究内容 上好历史学科第一轮复习课教学模式。 在深入研究课程标准，研究2013年考试大纲和考试说明，深入分析教材的基础上，我们提出“以‘自主合作，优化课堂教学模式’为主，‘教师主导模式’、‘讲练结合模式’为辅，多模式交叉互动的复习模式”思路。 1、课堂复习模式 （1）教师主导模式 历史学科内容的叙述性特点，决定了这一复习模式存在的合理性。纵观三个必修模块和四个选修模块，有些内容的复习，从复习效率层面分析，只适用于教师主导概括，学生学习借鉴，加强记忆。这钟复习模式强调教师主导，充分解析教材，充分运用教材，为学生提供条理化的知识，经过师生的互动和强化训练，提高复习效果。 概括多少、概括的什么程度是这一模式研究的重点。 （2）学生自主合作，优化课堂模式 学生自主合作是新课改精神的体现，是学习方式在新课程改革背景下的突破。纵观近几年高考试题，自主学习、合作探究类的题目在试卷中所占的分量越来越重。具体表现为结合所学，解析提供的材料，分析设问，概括历史、说明历史。为此，在复习模式选择上，要紧随高考指挥棒，把自主合作和探究融入课堂，让学生在自主、合作、探究中，锻炼运用所学，解析材料，抓住重点，形成归纳、概括和说明历史的能力。 具体做法就是：在课堂上教师放手给学生，给学生营造师生互动、生生互动的平台，把学生引向高效复习之路。 ①教辅导学，自主构建。 ②小组合作，质疑诊断。 ③教师点拨，排疑解难。 ④强化记忆，提高效率。 ⑤当堂达标，现时训练。 （3）讲练结合模式 练习可以将所学和所复习的知识固化下来。在教师主导下，在学生自主合作和探究下，适度的讲和适度的练是构建高效课堂的必备环节。 “适度”是这一模式的研究重点。 2、课堂时间安排模式。 （1）提问。3分钟。 （2）合作探究。10分钟。 （3）教师重、难点解析。10分钟。 （4）强化个性化的复习和强化记忆。10分钟。 （5）达标练习巩固。7分钟。 四、展开实践研究。 目标、模式确定后，实践研究是关键。根据上述指导思想、研究方法和研究内容，在理论指导下，在案例引导下，依据以上“模式”，深入探究实践。先利用公开课，组内全体教师观摩。利用教研活动时间，组内教师群策群力，提出优点，指出不足，为下一位实践者提供经验和教训。经过八位教师的实践，丰富了复习课教学模式。 五、课题研究成果 （一）课例展示 在全组教师课堂实践的基础上，经备课组内讨论，推出魏旭竹、张随生两位教师参加学校优质课评比。参评教师按照组内教研活动确定的复习课教学模式，认真备课，做好教学设计，制作课件。课堂上充分利用