从一堂哲学课,看多媒体学教学.doc

PAGE  PAGE 5 论文概要：随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各科教学中，为教育的现代化开拓了一个广阔的前景和空间。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受，教学效果大为提高。可以说多媒体凭着它得天独厚的优势给我们课堂教学带来了新的气象，特别是给中职学校《哲学》课堂教学注入新的活力，提高了中职学校《哲学》课堂教学的实效性。本文从一堂哲学课的教学过程，来探讨中职学校《哲学》课堂教学的实效性。通过对多媒体课堂教学效果的调查和传统的中职学校《哲学》课堂教学现状的对比，来阐述中职学校《哲学》课多媒体辅助教学的课堂实效性。 从一堂哲学课，看多媒体教学 ——中职学校《哲学》课堂教学实效之研究 摘要：随着计算机技术的迅速发展，多媒体技术已经进入学校的各学科教学领域。多媒体教学的实施，已经并将继续改变传统教学理念、教学方法和教学手段，优化课堂教学过程，为推进现代教学改革的进程做出不可或缺的贡献。本文将从一堂哲学课的教学过程，来探讨中职学校《哲学》课堂教学的实效性。 关键词：哲学课 多媒体 中职 实效 这是一堂中职政治课中的《事物是普遍联系的》多媒体教学课。投影显示日本大地震视频（创设情境，导入新课：事物是普遍联系的）；播放Flash《桑基鱼塘》（探究 = 1 \* GB3 ①联系的含义：是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互关系。）；播放福岛核电站内部结构Flash视频（探究 = 2 \* GB3 ②事物的联系具有普遍性：任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的；任何事物都不能孤立存在，都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相互联系的统一整体，而不是各种孤立的事物的机械堆积、凑合。）；投影显示日本福岛核泄漏，中国人疯狂买盐和美国人买碘片的图片（探究 = 3 \* GB3 ③事物的联系具有客观性：是指联系是客观事物本身所固有的，是不以人的主观意志为转??的。）；图片显示杭州湾跨海大桥（探究 = 4 \* GB3 ④联系的客观性具有的重要意义：人们可以通过正确认识事物的联系，强化对人们有利的联系，削弱对人们不利的联系。）；多媒体课堂小结及课堂作业。结果这堂多媒体辅助教学课十分受学生的喜欢。 一、多媒体对课堂教学效果的调查 为了探索多媒体对课堂教学的效果，采用问卷调查。对所任教学的班级进行调查。对学生问卷调查发出52份问卷，收回有效问卷52份。结果分析如下： 表一：使用多媒体辅助教学比传统教学感兴趣程度比较表 程度 项目 更感兴趣一样不感兴趣感兴趣79.5%17.5%3%表二：与传统教室相比较，你在多媒体教室上课注意力集中程度情况表 程度 项目很集中较集中一样集中较分散无法集中注意力38％57%3％2%0表三：多媒体课件辅助教学与传统教学相比，你对所学的知识记忆程度情况表 程度 项目 增强一样下降知识记忆80%15%5%表四：多媒体辅助教学与传统教学相比，你对所学的重点、难点理解程度表 程度 项目很容易理解较容易理解一样难于理解很难理解重、难点35％38％22%3%2％表五：用多媒体课件辅助教学你的注意力主要集中的方面 内容 项目课堂知识点教师语言形态课件中各媒体对象的呈现注意力43％15%42％二、传统的中职学校《哲学》课堂教学现状 在传统的教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔来完成，哲学课是中等职业学校必修的德育课程之一，是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好思想道德品质的主要途径。由于哲学观点和哲学原理抽象、深奥、难懂．对涉世未深的职高学生来说学习起来难度较大。大多数教师在讲授这门课程时，采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理，呆板枯燥的理论灌输的教学方法，往往是教师在前面口若悬河，学生在下面卧倒一片，教学效果不甚理想，从而导致教师厌教，学生厌学的负面效果。 随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各科教学中，为教育的现代化开拓了一个广阔的前景和空间。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受，教学效果大为提高。可以说多媒体凭着它得天独厚的优势给我们带来了新的气象，特别是给中职学校《哲学》课堂教学注入新的活力，提高了中职学校《哲学》课堂教学的实效性。 三、中职学校《哲学》课多媒体辅助教学的课堂实践 1、创设情景，化静为动，变“压抑”为兴趣。 中职哲学课的一个非常重要的特点就是内容繁杂和枯燥，充斥