以学生为本,提高课堂教有效性学有效性.doc

以学生为本，提高化学课堂教学的有效性 单位：天津市五十四中学 姓名： 王新 以学生为本，提高化学课堂教学的有效性 论文摘要：中学化学课堂是对学生进行化学学科启蒙性和基础性培养的重要场所，新课程改革下的中学化学教学应真正做到化学教育在传授知识地同时，关注学生的学习方式和情感体验，体现人文关怀，构建人文课堂，提高课堂教学地有效性，使学生得到全面、和谐、可持续发展。本文阐述了新课程改革中有效教学的重要性以及如何做到以学生为本，提高课堂教学有效性。 课堂是学生获得知识的有效场所，传统教学中学生好比是“鸭”，课堂教学无非是个“填塞”的过程，简单的知识传承和机械的记忆模式忽视了学生学习的主动性，完全的“接受式”教育使学生成为了知识的“接收器”，而学习的浓厚兴趣大大削弱。“新课标”下的课堂教学倡导的是“生本教育”，即以学生为本，使课堂教学由教师教的过程转变成学生学的过程，让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 初中化学教育不仅是传授基本化学知识、培养基本技能的过程，更是一种科学素质和人文内涵的培养过程。如何在课堂上合理、灵活地组织教学，真正使化学教育在传授知识地同时，关注学生的学习方式和情感体验，体现人文关怀，构建人文课堂，提高课堂教学地有效性，使学生得到全面、和谐、可持续的发展是新课程标准下是我们每一个化学教师应该共同探讨的问题。 一、认真钻研新课程教材，以新课程标准为准绳，关注学生发展 新课程的主旨是提高学生的科学素养，核心理念是关注学生的发展。在培养学生科学素养方面，《化学课程标准》要求教师在教学活动中应提供给学生最基本的知识、技能和方法，以生动、有趣的科学探究和实践活动，帮助学生较深刻地认识化学现象，理解化学理论，培养学生求真务实的科学态度，大胆怀疑、敢于创新的科学精神。通过初中化学的初步学习进一步使学生具备适应未来社会的发展要求的能力，使他们能从化学的视角去认识科学、技术方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理某些社会和生活问题，使学生在面临与化学有关的问题的挑战时，能做到崇尚科学，反对迷信，从科学的角度做出更理智、更正确的决策。 在关注学生发展方面，《化学课程标准》提出了“一切为了每一位学生的发展”的要求。试想如果每天我们没有教给学生真正需要的东西，譬如“如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而是奔命于教给他们如何读书、写作、算题，这有什么用呢？”这应该是我们每个教育者扪心自问的问题。我们应该以教学过程中不能提升学生道德和人格发展作为自己教学的最大失职。传统教育过程只重认识而轻情感、只重教书而轻育人。只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，于是有了“分分分，学生命根”的说法，而忽视了对于学生在教学活动中的情感以及人格的养成；新课程改革下我们每一位教师要做到在教学中彻底根除脑海中固有的“优生”与“差生”的陈腐观念，要把每一位学生在内的全班所有的学生作为自己应该关注的对象，认为每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，用发展的眼光、期待的目光、鼓励的眼神去关注每一个学生的成长，让阳光照耀每一个学生，让雨露滋润每一个孩子的心灵。 二、提高学生兴趣，构建有效课堂，促学生自由发展 俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣，是指有选择地，积极愉快的探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识猎取的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。有了兴趣才会有强烈的学习动机。在我所教过的学生中，有很多是挺聪明的，他们不是学不会，而是不想学，不愿学，他们每天满足于吃喝玩乐，还有的学生虽然也学习，但情绪不稳定，三天打鱼两天晒网。这些都是学习兴趣不足甚至根本就没有的表现。在教学过程中为提高学生学习兴趣，我充分利用了化学学科的亮点即化学实验这一教学手段。学生对化学实验的兴趣特别浓，哪怕是一些成绩较差的学生也不愿放弃做实验的机会。对此，我经常利用一些对感官刺激较大的实验激发学生的学习兴趣。比如，利用酸碱指示剂遇酸、碱变色；镁条在空气中燃烧发出耀眼强光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点火发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰；带火星的木条伸入氧气瓶中复燃；pH试纸遇到浓度不同的酸（或碱）显出不同的颜色；二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭等等实验来激发学生学习化学的兴趣。而且还可将部分验证性实验改为探索性实验，使实验内容变得更加新奇，更加有趣，给学生提供足够的思维空间，让学生大胆设想、大胆预测、大胆实验，使其在实验过程中掌握学习化学的方法，建立学习的兴趣。另外将教学理论联