小学英语课堂导入艺术.doc

小学英语课堂的导入艺术 一堂课象一场戏 ,要有引人入胜的序幕 ;也象一篇文章 ,要有妙不可言的开头。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力 ;像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。 小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入。? ?1．复习过渡，导入新课。 温故而知新，复习导入能了解学生原有的知识水平，抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，再设置疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如，教学句型 which is your favorite subjects? 利用旧句型Do you like ….（课程），进行调查学生对某些课程的好恶，再引出which is your favorite subjects? 使学生针对自己最喜欢的课程做出正确的选择。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，可以顺利地完成教学目标。 再例如：教师在教学生“What’s this? It’s a…”时，可以利用图片先用已学句型This is a …复习以前学过的单词，如book, pen, bag, dog, ?car, bus, bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a …句型进行复习。然后自问自答引出What’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握What’s this? It’s a…句型这一结构后在引出单词panda和tiger. 如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教,就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saurdays and Sundays，然后在慢慢地说出weekends这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。 2．歌曲导入法 小学生活泼好动，大多数喜欢唱歌。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。歌曲导入可以简化思维，帮助记忆。歌曲导入适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。 如，教数字单词时，让学生听《Ten little Indians》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣 ，学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。 3、Happy游戏活动导入，让学生乐起来 ?? “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game , today !”同学们一起高呼，我便说”Listen, touch your eyes ! 同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸眼睛最快的同学来发布命令。…看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。 再如教衣服单词：jacket, trouses,skirt,shoes socks,时，我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil,pen ,book……教师通过大口袋一一亮