赴杜郎口小学学习心得(王西娟).doc

课堂——学生灵魂的阵地 在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。 12月16日，在景校长的带领下，我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。 下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革： 首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。 每个教室靠窗跟前都摆有铁???子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的平等地位，还处处充满着浓厚的文化气息，让人感觉到教室如家。 其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。 课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主人，那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主，处处抢占镜头，霸占学生的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上，真正体现了师生平等的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。 听来的只是传闻，只是好奇，眼见才能为实。12月18日早上，我跟随一个姓郑的老师连听了三节课，两节英语，一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课，一进教室，就听到一个学生大声说：“class?begin.”然后又听到一个学生站起来说：“把预习的单词对子交流，精彩的上板展示。”话音一落，小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是：我先说，你来听。结对子交流完后，学生每人一根粉笔、一块抹布，迅速在各自的黑板上进行默写单词，写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道：“展示完后，开始组学课文。”这时他们的口头语又成了：我先读，你们听。大约四分钟后，主持人又换了：“精彩极的上台展示，不精彩的外面整改。”……一节课从“独学----对学----组学----群学”，由简到繁，由少到多，由易到难，层层递进着。学生互相纠错，互相指点，互相改正。当大家都不会某个单词的发音时，小主持人就灵活利用多媒体手段，帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体，当时我就想：这些娃将来不得了，他们怎么什么都会。再想想我们的学生，啥都让老师包办了，老师能力提高了，可我们的学生呢？岁岁年年，年年岁岁，身体长了年龄增了，可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所学知识。特别是展示板块，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅把所学知识说出来，背出来，写出来，学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等，无论是英语，还是语文都带有肢体语言。看到这儿，我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时，一定鼓励学生大胆放开，把每一篇文章能当演讲稿来朗诵，并带一些形象生动性的动作，那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析，切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时，总会有冷堂呢？就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻，学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨，岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上，学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来，更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以，他们的语文课我觉得就是一场演讲赛，一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文，老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本（诗歌，小品，相声，儿歌等），进行对文本的拓展，用各种形式开发课程资源。课堂上，老师在充分相信学生，解放学生，利用学生的基础上，发展学生各方面的能力：语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与，人人竞争，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意气风发，激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。 总之，杜郎口的课堂给我最大的感受是：课堂“乱”了，学生动了，课效高了。 再次，杜郎口在班级命名上也很有创意：他们把班级不再叫几年级几班，而是根据本班的班情及班级奋斗目标，给本班取个富有象征意义的班名。如：晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样，对孩子有怎样的希望就起啥名，我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。 那么，怎样才能使学生在课堂中真正