低年级识字教学技巧例谈.doc

低年级识字教学技巧例谈 学生走进学校，迈进神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础，识字阶段是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。因此，识字教学从低年级就要抓起，并要抓牢、抓实。那么如何进行识字教学，识字教学有哪些技巧呢？现就教学实际举例说明： 一、生字的呈现方式 生字如何呈现在学生面前，这直接影响小学生学习生字的积极性。因此，我们应该根据生字和语言环境的特点，选择小学生喜闻乐见的呈现方式。 1、看图呈现。 例如：在教“鱼”字时，可以先出示鱼的图片，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字：上面的撇刀头是鱼头，当中的“田”是鱼的身体，下面的一横是鱼的尾巴。 2、听音呈现。 在教学“呱、哇、叽”等表示声音的字时，可以先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 3、看录象呈现。 在学习二年级上册《识字7》时，可以让学生通过录象观看动物园里的动物，进而认识本课出现的各种动物。 4、实物呈现。如在教学“笔”这个字时，可以拿一支毛笔让大家观察，毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛做的。这样学生就轻而易举地记住了“笔”字。 ??? 这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。 二、生字的识记方式 为了激发低年级学生主动识字的愿望，增进他们识记生字的兴趣，提高小学生的识字能力，在教学中我们可以引导学生运用多种识记生字的方法学习生字，建立音、形、义之间的联系。 1、加一加。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如：灯（火+丁）、胳（月+各）等。 2、减一减。减一减就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如：支（枝-木）、交（校-木）等。 3、换一换。换一换就是把生字的其中一部分换成其他的偏旁变成一个新字。例如：把“鸡”的“又”换成“甲”就变成了“鸭”。 4、编顺口溜。???口溜读起来不仅上口，而且有趣，很受低年级学生的喜爱。例如：“载”、“栽”、“裁”是三个形声字，他们都有相同部件“栽”，不同部分是“横”笔画下面的部件分别为“车”“木”“衣”。学生在运用这三个字时，容易混淆。教师在教学时，可让学生联系生活实际思考：生活中“车”是做什么的，“木”是怎样得来的，做“衣”的人称什么。学生会聪明的回答出车是载货、载人的交通工具，木材是靠栽树得来的，做衣服的人成为裁缝师傅。这时，教师可出示顺口溜：“有‘车’去把人、货载（zài），要‘木’就得把树栽(zāi)，做‘衣’要请裁(cái)缝来。”学生边读边记，再加以练习，就容易记住字形和字义了。再如“藏”和“察”这两个字字体比较复杂，我们可以根据字形编成顺口溜：（藏）草字头下一大横，反写片字加大臣，斜钩撇点就写成，读(cáng)读(zàng) 它都能。（察）宝盖头下名堂大，半个多字有变化，一个点儿加里边，右边还有横撇捺，二小二小放在下；要问二小干什么，他到这里来考察。“敲”和“鼓”形体相近，不容易辨认，所以依据字形这样记就容易的多了：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十颗豆子我会数。教学中，教师应鼓励学生自编顺口溜。 5、编字谜。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行想象，学着编谜语。例如：世和木在一起，虫子和它做邻居——蝶；十颗豆子一张嘴——喜；十张口，一颗心——思；你我各一半——伐；一田一田又一土，弓字在它旁边住——疆；大雨冲倒一座山——雪；田字头，人字腰，一撇一竖立下头——界；一个米老头，歪戴一顶帽，坐在稻田里，学习又学习——翻……此外，还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调无味的重复抄写，有趣味性，有创造性。 6、编故事。低年级学生喜欢听故事。在识字教学中，可以把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事。如教学“候”和“猴”字，一个学生讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是“反犬旁”，一件是“竖”。“猴”心直口快，看见礼物马上说道：“我属于小动物，我就要‘反犬旁’吧！”“候”笑着说：“那我只好要‘竖’喽！希望大家记住我呀！”同学们在听故事的同时，也学会了识字，多有趣呀! 再如教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（生）陪着。学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，不仅能够拓展他们的发散性思维，激发他们的创新欲望，而且使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。