小学语文讲读课文第1课时课堂教学模式.doc

小学语文讲读课文第一课时课堂教学模式 指导意见 （一）、理论基础 “倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论。 （二）模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题。 2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力。 （三）教学模式的操作方式 一、导入新课 明确目标（3分钟） 1、激情导入新课 讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。 2、出示目标：教师可以口述，形式可灵活多样。 二、预习检查、字词过关（12分钟） 1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价，适时表彰激励。（长篇幅文章可选读） 2、生字正音组词。 （1）、指名注意，反复朗读，重点提示。 （2）、组词拓展。 3、生字正形，写字训练。 （1）重难点字字形点拨强调； （2）形近字归纳梳理； （3）“田”字格???写训练展评。 4、字词综合练习检测。（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展） 三、自读课文，初步感知课文内容。（12分钟） 1、生自读课文，初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话。 2、阅读交流：读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？ （在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。） 四、再读课文，整体把握（20分钟） 1、生再读课文，结合前面的交流，“串点成线”，体会文章主要内容。 2、阅读交流：课文主要内容是什么？ （教师在学生交流中，适时引导学生寻找不同文章主要内容归纳的规律和方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。让学生掌握不同类型教材的分析方法。在这个过程中重要的不是学生主要内容归纳是否简明准确，而是教给学生学习的方法。） 五、质疑问难、预留空间。生质疑问难，师归纳板书，激励学生课后延伸思考。 六、练习达标 拓展提高（9分钟） 1、拓展练习。 2、教师小结，推荐阅读。 柳树三小课题组 二〇〇九年十一月十一日