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六数第四单元备课六数第单元备课
十里铺中心学校集体备课教案科 目数学 主备人学校十里铺小学 辅备人学校 年 级六年级姓名刘 岳 姓名 教学内容比赛场次教学目标1、了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力,阅读能力,合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。3、在谈话中,对学生进行爱国,爱体育锻炼的教育。教学重点会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。教学难点了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高??决问题的能力。教学方法讨论探索方法教学准备表格教学课时1课时 板书设计比赛场次
从简单的情形开始,找出规律,算出结果。
单循环 1+2+3+……+(n-1)= 比赛场次
打电话 后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍教学反思
教学过程1课时 教师导学活动学生学习活动辅备人建议一.创设情境
1、同学们,知道中国的国球是什么球吗? 刚结束的北京奥运会,我国的奥运会乒乓球军团包揽了乒乓球项目的全部金牌,非常了不起呀!班级里,喜欢打乒乓球的同学请举手?其实体育运动不仅与健康幸福有关,还与数学有关。
二、联系生活,自主探究。
课件出示:4名队员打乒乓球的照片。指名学生提问:如“每两个队员进行一场比赛,一共要比赛多少场?”教师相机揭题——比赛场次(板书)
认识“单循环制”和“淘汰制”。
揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。
出示题目:我校4名队员进行乒乓球比赛,如果每两名队员之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?
回忆三年级的解决方法。(画图、列表。)
概括方法: 课件出示照片:8名队员打乒乓球的的照片。
同时出示题目:我校8名同学进行乒乓球比赛,如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?
质疑:比较题目前后的变化,什么变了?解决问题的策略变吗?
12、学生画图体验:用原来的策略——“直接画图或列表,数出结果”会产生什么问题?(太麻烦、容易数错,数漏。)
13、仅仅增加了4名队员,用原来的方法有点困难,你有什么更好的方法?(让学生打开书本,阅读书本提供的资料)
14、学生回答,教师板书:从简单的情形开始,找出规律
课件出示:书本第59、60页的表和图
15、学生独立补充完成表和图,然后小组合作找出规律。
16、你发现了什么?指名小组代表发表想法。
引导学生发现:把8名同学的复杂问题,转化为从2名开始研究,到3名,到4名,到5名,找出规律。
相机补充图表中没有填上的算式是:1+2+3+4=10
17、重点分析:为什么+2、+3、+4呢?让学生充分地看图理解,并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。
引导学生发现:每增加一名队员,该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛,所以增加的场数应该是(人数-1)还要说明-1是因为自己不和自己比。
18、概括所有的情况, n个人比赛,规律是:
1+2+3+……+(n-1)= 比赛场次
19、引导学生发现解决策略:从简单的情形开始,找出规律,算出结果。(板书)
利用规律学生独立解决问题。
三、体验练习,巩固知识。
考考你,课件出示题目,书本第61页练一练第1题:
学生独立完成,指名生上台投影答案,讲评。
四.小结:
我们能成功地解决刚才的两个问题,主要是因为我们采取了什么策略?
生齐答:从简单的情形开始,找出规律,算出结果。
创设情境,谈话导入体育与数学。
通过热门的奥运话题,对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育,并自然导入主题。
学生独立尝试。
直接画图或列表,数出结果。
通过回忆和体验,概括出以前的方法,为接下来的新授课作铺垫。
通过前后解题策略的对比,激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本,既培养学生的阅读能力,也提高学生获取信息的能力。
给予学生充分探索规律的时间和空间,让学生动脑思考,动手写出规律,在自主探究中理解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果。”的策略,培养学生合作和发现问题的能力。
及时联系巩固,培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。
十里铺中心学校集体备课教案科 目数学 主备人学校十里铺小学 辅备人学校 年 级六年级姓名刘 岳 姓名 教学内容起跑线教学目标1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。2、通过起跑线问题的解决,体会数学知识在体育中的应用,
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