农村小学新课程理念下师关系研究农村小学新课程理念下师生关系研究.doc

PAGE  PAGE 12 淅川县教育科学“十一五”规划课题 结题报告书 课题名称: 农村小学新课程理念下师生关系研究 项目来源: 淅川县教育局 研究内容：1、农村小学师生关系的现状 2、影响师生关系的因素 3、新课程理念对师生行为要求的研究 4、构建新型师生关系模式的研究 研究单位：淅川县大石桥乡小 主 持 人：陈虎 参 与 者：多君锋 陈占朝 武彩虹 结题时间： 2012年12月 摘要：构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的根本保证。师生间的了解与互信，是教育教学成功的先决条件。传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。新课程理念下的师生观则认为，学生是发展的人，学生是独立的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的个性。在新课改的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身发展的要求，教师与学生应该是教与学的朋友，师生关系应该是共同完成教学实践的和谐关系。 关键词：农村 小学 师生关系 沟通 一、问题的提出 建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园、促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚，在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科，忽视学生的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，同时造成许多教师厌教，产生职业倦怠，导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。 因此，我们认为有必要研究此项课题。 二、研究内容 1、农村小学师生关系的现状 2、影响师生关系的因素 3、新课程理念对师生行为要求的研究 4、构建新型师生关系模式的研究 三、研究方法与措施 1、研究对象 为了尽可能全面地反映农村农村小学师生关系的现状，根据实际情况，我们确定把淅川县大石桥的所有小学生作为研究对象。 2、主要方法与措施： a、问卷调查：具体分工是，多君锋负责清风岭小学、刘家泉小学和磨屿湾小学，武彩虹负责纸坊沟小学和孙台小学，陈占朝负责大石桥乡小，陈虎负责东岳庙小学。 b、与老师座谈：课题组成员分别与所负责的学校老师进行座谈 c、对学生访谈：课题组成员分别对所负责的学校学生进行访谈 d、查阅文献：参考了图书、网络的大量文献 e、归纳总结：对所掌握的材料进行整理，归纳总结，形成科学认识，为撰写结题报告做准备。 四、研究过程与步骤 （1） 准备阶段：2011.12—2012.3 做好课题研究方案的制定工作，进一步明确研究目标，加强理论学习，掌握相关的研究方法。 （2）实施阶段：2012.4—2012.7 按课题研究方案组织研究，小组成员分工合作，积累原始材料，每月开展阶段性研究成果的小结。 （3）总结阶段：2012.9—2012.12 收集整理课题研究的素材，主持人撰写课题研究报告，做好课题结题工作。 五、研究成果 调查结果表明，农村小学师生关系的现状不容乐观，亟需改变。 我们通过分析，总结出影响师生关系的几种因素，并且给出了对应的解决方案，希望经过课题组的努力，让农村小学师生关系的现状得以改善，共同构建和谐校园。 （一）农村小学师生关系的现状 本次调查实发问卷425份,收回有效问卷385份,由于部分低年级学生的种种原因,导致一些问卷无效。 通过分析调查问卷、与老师座谈和对学生访谈，我们发现目前农村小学师生关系的状况不容乐观，师生心理距离较远，教师工作作风不够民主，教师的角色意识亟待转变。 经过归纳总结，我们认为，导致师生关系的状况不佳的主要原因有以下几个方面： 教师的角色定位没有转变 教师与学生缺乏沟通 教师对待学生缺少人文关怀 （二）影响师生关系的因素 1、教师的角色定位没有转变 新课程改革不单是教材的改变，更是对教师提出了严格的要求。它要求教师必须解放思想，转变思路，顺应时代潮流。教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者与引导者。 然而，对于一个教育相对落后的地区来说，师资力量严重制约着新课程改革的步伐。大石桥乡地处国家级贫困县，条件十分艰苦，导致大量优质师资外流，很多四五十岁的老教师还战斗在教学第一线，这些老教师的教学思想与方法，基本上都是过去的老套路，传统观念根深蒂固，教育观念滞后, 短期内很难改变，而且面临退休，大多数老教师也无心思去改变，这些因素导致了教师的角色定位没有及时转变过来。 2、教师与学生缺乏沟通 中医常说“通则不痛,痛则不通”，教育也是如此，师生间良好的沟通是教育成功的前提。通过沟通，教师