历史课程教学论历史课程学论.doc

PAGE  PAGE 11 (一)定义 （二）课程属性 （一）历史教学论研究的对象 历史教学的全过程 １、历史教学的目的　　　２、历史教学的内容３、历史教学的原则　　　４、历史教学的模式和方法５、历史教学的设备和手段 （二）历史教学论研究的任务：揭示教学规律 提高教学质量 实现教学目标 三、历史教学论研究的基本方法 1、观察法 2、调查法 3、统计法 4、比较法 5、图表示 6、分析和综合法 7、归纳和演绎法 四、学习历史教学论的意义、方法和要求 第二章 中学历史课程的课程标准 （一）课程改革的思路： １、在知识接受的过程中学会学习和养成正确的价值观； ２、课程结构实现均衡性、综合性和选择性； ３、加强课程内容与现实生活的联系、精选终身学习必备的基础知识和技能； ４、倡导学生学习的参与性，培养生的各种能力； ５、课程评价有利于学生发展和教学改革。 二、课程标准的基本内容 （一）课程性质（二）基本理念 （三）设计思路 三、课程标准规定的目标 （一）知识与能力（二）过程与方法（三）情感态度与价值观 四、课程标准的理解与运用 （一）把握基本思想（二）认真研读和分析内容（三）制定教学计划的依据　（四）教学实践中灵活运用 五、中学历史教学的目标和任务 （一）知识的学习和掌握 １、关于历史知识　　　　２、历史知识的特点　　　３、历史知识的分类 ４、历史知识构成 （二）能力的培养 １、能力的种类　　２、能力培养的意义 ３、初中阶段能力培养的具体要求　　　４、高中阶段能力培养的具体要求 （三）思想的教育 １、思想的教育的具体内容　　　　２、思想的教育的原则 （四）价值观的培养 第三章 中学历史课程的教材与教参一、中学历史教学的教材 （一）教材的定义与分类 １、定义： 广义：承载教学内容和信息的物化材料。 狭义：即教师指导学生进行学习的材料，习惯称教科书。 ２、分类 ⑴以文字材料为形式 ⑵以非文字材料为形式 （二）我国中小学教科书的审定 １、制度课程标准由国家颁布 ２、教科书制度分国定和审定制，即通常???的“一纲多本”。 （三）我国中小学教科书的基本结构 １、课文（正文）　　　　　　　　　　　２、辅助课文 （四）现行教科书的特点１、开放性 ２、联系生活实践 ３、利于学生积极性的调动 （五）现行教科书的使用及应注意的问题 １、教科书的使用 ⑴整体把握脉落　　　⑵全面理解内容 ⑶明确难点重点　　　⑷教案设计的依托 ２、使用要注意的问题 ⑴以基本文为教学基础，不忽视对补充文的运用 ⑵对课文的学习与图文的学习相结合 ⑶统考课文学习与作业练习 ⑷引导学生运用教科书 ⑸提倡灵活性与创造性 二、中学历史教学的教师参考书 （一）教师参考用书的内容与作用 １、教师参考用书的内容 ⑴教材分析：教学目标、教学要点　教学要求（设计）和建议、习题解答、课文注释、史学动态 ⑵教学资料：参考书、资料、注释、附录 ２、教师参考用书的作用 ⑴帮助教师理解课标原则和精神提高讲课备课水平 ⑵有利于教师教学设计和教案编写 ⑶有利于教师理解教材去疑解惑 ⑷更新教学观念、开阔教学思路、充实专业水平 ⑸增加教学素材 （二）教师参考用书的使用 １、不脱离大纲和教科书 ２、建立在教学实践际的基础上灵活运用 ３、掌握更多信息了解更多资料 ４、完善教案编写和教学活动的设计 ５、选择性的运用材料 ６、创造性的运用 第四章 历史知识的特点与教学原则 （一）历史知识的分类 １、人类社会发展 ２、自然发展 （二）历史知识的特点 １、科学性与真实性的统一（学科的科学性） ２、过去性与现实性的统一 （认识方法论） ３、规律性与具体性的统一（事物的联系性） ４、广博性与专业性的统一 （专业属性） 二、中学历史教学的原则 （一）定义 （二）中学历史教学的原则 1、科学性与真实性（寓论于史、论从史出）统一 2、主导作用与主动性相统一（师生互动） 3、系统性（演变的顺序 ） 4、直观性 （知识获取的途径） 5、巩固性 （知识的掌握） 6、量力性（可接受性）７、理论联系实际（历史与现实的关联） ８、因材施教（学生差异） 第五章 中学历史教师的备课与授课 （一）教师备课的作用 1、上好课的前提 2、完成教学任务的保证3、提高自身素质的和教学水平的重要途径 （二）中学历史教师的备课形式 1、按参加人数的多少分 ⑴个人备课 ⑵集体备课 2、按教学时间分⑴常年备课 ⑵学期备课 3、按教学时段分⑴单元 ⑵课时 (三)教学准备的要求 1、认真写好每课教案 2、不断补充新信息，使每次教学有新意 3、随教材的变化及时做好准备 二、学期备课的要项 （一）结