历史课题阶段性总结历史题阶段性总结.doc

《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》 ——历史课题阶段性总结及成果 通道一中 历史课题组 宋延平 问题的探究是历史学习的心脏，如何让问题真正成为激发学生学习兴趣,提高学生学习能力，拓宽学生学习思路的有效工具,是摆在我们每位历史教师面前的重要课题之一。 目前，新课程改革正在我省如火如荼地进行，我校顺应改革的潮流进行五环节导学型绿色课堂教学改革，问题设计成为合作探究环节中关键的一环，它不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。借助这一契机，我校历史教研组确立的《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》这一研究课题应运而生。 课题研究自2011年9月开始启动到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。两年多来，由于学校领导的高度重视和大力支持，课题组成员孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾两年多来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为使我们课题研究能够更有成效的开展，现将这一阶段的研究工作总结如下： 一、领导重视，提供保障 为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。 二、提高认识，加强学习 提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织历史教师参加兄弟学校的课程改革研讨会、理论讲座等。课题组还征订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己业务能力。 三、制度建设，有章可寻 1、严抓“三落实，四要素” 三个落实：（1）落实教师和班级，要求每位教师对所教班级进行课题研究。（2）落实主题：每个教师每周至少应按五步教学法先确定一个研究的具体课题。（3）落实集体备课：每个年级组在期初就分配每位历史教师的主备课任务，并按五步教学法要求编好导学案 。 四大要素：（1）研究《历史新课程标准》 ，熟记新课程标准中每课课标的要求。（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的内容，做到用好教材又要超越教材。（3）研究学生。要把学生放在主体地位，通过多种途径，全面深入了解学生 。（4）研究课题实施教师。教师在课题实施中同样是组织者，他们对课题的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也课题研究的重中之重。 2、开展经常性、全面性的课题研究活动。按照研究计划组织专题讲座，就课题实施过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘其中存在的问题并进行全面深入的探讨，如对课题实施中教师的困惑，特别是某些具体课题中如何设计探究题才能适合学生的实际，让学生更容易接受知识。针对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧，以达到最佳教学效果。 3、不断改进研究方法。随着历史课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其是在新课程改革的新形势下，新课程的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我们在历史教学方面提出更新的要求，每学期坚持开展“一人上好一节公开课”活动，所有课题实验教师都要参加听课和课后的评课，不断推进课题研究深入开展。此外，我们还要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。因此，教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校教学的骨干。 四、实验扎实，效果明显 1、教师业务素质不断提升。 很多课题教师在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实际操作能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，更加积极投身到研究中来。两年来，我组石丽琴 老师被评为教学新秀，吴剑鹏老师被评为课题改革先进教师；我组积极派教师参加县教育局举行的课堂教学大赛，参赛教师以巧妙的问题设计为课堂改革的核心，获得可喜的成绩：金晓河老师获县级一等奖，莫桥菊老师、吴剑鹏老师均获县级二等奖。 在课题研究中，教师积极撰写论文，记录教学心得，总结活动中的得与失：如宋延平老师的论文《浅析高中历史新课程改革的问题及对策》获省一等奖，《运用多媒体技术优势推进高中历史课程改革》获市级一等奖，《浅析高中历史课堂教学改革中的探究题设计》获县级一等奖；申运吉老师的论文《 浅谈课改下历史教学心得》获省优秀奖，《新课改下的历史教学方法初探》获省二等奖，《论历史课堂教学中自主