[中学联盟]江苏省响水中学高中化学实验教学的优化设计探索.ppt

; 实验作为高中化学教学的灵魂，对学生能力的培养具有极其重要的作用．通过实验，学生可以找到学习的快乐，在动手操作中增强学生对化学知识的理解，使学生逐步实现自我的突破，提高学生的实践能力和创新能力。 ; 因此，教师要在教学中不断优化实验教学设计，增强实验的趣味性、探索性、绿色性和创造性，从根本上提高学生的能力，打造新课程标准下的高效课堂。;一、巧改演示实验，激发趣味性 二、深入验证实验，融合探索性 三、精炼常规实验，构建绿色性 四、设置家庭实验，提高创造性;一、巧改演示实验，激发趣味性; 例如在学习“过氧化钠”的性质时，有滴水生火和吹气生火2个有趣的演示实验，这2个实验选材比较简单、易操作，而且现象也比较明显，教师可以将这2个实验改为学生实验。; 让学生亲自来尝试滴水和吹气时，过氧化钠所起的变化，在脱脂棉燃烧的一瞬间，学生的激情一下子被点燃了，纷纷询问这是为什么呀？教师可以顺势让学生回顾燃烧的条件，从而建立了更深层次的“过氧化钠和水的产物验证”，使学生非常顺利地进入了对化学方程式的深层探究中，通过将演示实验改为学生实验，学生能亲自感受和触摸到整个实验所带来的刺激，从而由感性上升到理性的思考，为课堂讲解做好铺垫，使接下来的课便水到渠成。;二、深入验证实验，融合探索性; 然后再将一半湿润一半干燥的石蕊试纸伸入干燥的氯气中，可以观察到干燥的部分没有褪色而湿润的部分褪色了，这个现象让学生有了氯气与水反应生成了新物质的假设，因此对氯气和水的反应方程式也有了一定的猜想。学生最先想到的是氯化氢，但是氯化氢是否有这样的性质呢？于是学生就设计了对比实验，将氯水和盐酸分别滴到石蕊试纸上，发现氯水可以使石蕊试纸先变红后褪色，而盐酸却只能使石蕊试纸变红，这一现象说明使石蕊褪色的是另有他物，从而顺利地进入次氯酸的学习。;三、精炼常规实验，构建绿色性; 例如在学习“生产生活中的含氮化合物”时，铜和稀硝酸的反应是这节课的重点，而教材上实验不足的地方就是开放的体系使生成的??氧化氮很快被空气中的氧气氧化而影响对实验现象的观察；同时氮的氧化物对环境造成了一定的污染，不利于绿色化学的倡导在实验的改进中，我们可以采用医用的青霉素瓶和注射器，在青霉素瓶中注满稀硝酸，盖紧橡胶盖使其倒立，再用注射器抽出一部分稀硝酸，这时将铜丝顺着橡胶盖的针眼插入稀硝酸中，学生就会明显地看到铜与硝酸产生了无色的气体，再用注射器向青霉素瓶中注入一定量的空气，在推动注射器活塞的同时可以观察到无色气体变成了红棕色。通过这样的学习，将常规的实验进行了改进，使学生的积极性一下子提高了，同时无形中给学生渗透了绿色化学的意识，使学生的思维有所突破、有所启发。;四、设置家庭实验，提高创造性;