“字理识字析词”课题研究报告.doc

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 16 重庆市教育学会 第七届（2012—2014年） 基础教育教育科研立项课题 研究报告 课题名称 小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究 课题批准号 CELS2012S070 课题承担单位 重庆市石柱县第四小学校 课题负责人 崔瑛 联系电话 课题指导单位 重庆市教育学会 课题主管部门 石柱县教委教研室 二0一四年八月十一日 小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究 课题研究报告 一、研究的背景及意义 （一）课题提出的背景 1．素质教育迫在眉睫。 目前，我国已进入21世纪的信息??代，汉字作为信息传递的载体更显示出它的重要作用。 汉字难学，词义难解。学生识字教学效率低缓是摆在我们眼前的事实。它也将直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。那么如何提高学生的识字析词能力呢？是否可以利用记忆规律，找到一条识字析词教学的捷径呢？ 2．课堂教学改革的需要。 为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，市教委特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。为了更好的推进读思练课堂教学模式，提高学生识字析词的能力，我校已有几位教师把字理识字析词教学利用到课堂中，并取得了一定的成效。 正是基于这样的背景，我们就想探究出一种使字理识字析词的教学与我县读思练教学模式有效结合的方法。从而提出了此课题。 （二）课题的研究意义 小学语文识字析词教学是我们基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生的德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务，可见，提高小学生的识字析词能力是何等的重要。因而开展字理教学实验意义重大。 二、理论基础与依据 （一）学生认知事物的规律 心理学研究和教学实践证明，无意识记对小学生的学习起着重要作用。但无意识记具有很大的选择性，低年级儿童一般比较容易注意直观的事物，所以，教学中恰当运用直观教具，能引起学生无意识记，达到增强记忆的效果。在“字理识字”教学过程中，要求教师通过图片、挂图、幻灯等，来演示汉字的转化过程，然后让学生记住汉字的楷体。由于在生字教学中充分利用了直观教具，所以能引起学生注意，激发他们的兴趣，使教学过程生动形象，达到无意识记的目的，增强记忆效果。　　　 （二）学生思维特点 低年级的孩子以形象思维为主。对于具体形象的事物就容易理解和记忆。学生的兴趣也更加浓厚。“字理识字”就是抓住思维上的这个特点，把我们的生字进行剖析和组合，找到更有利于孩子理解和记忆的办法。 （三）字理识字析词是学习汉字的一种好方法，但不是万能、唯一的。 我们在识字教学应用中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，合理把握字理识字的度，才能实现识字析词效益的最大化。才能真正利用“字理识字析词”提高课堂教学的有效性。从而达到课改的要求。才能切实的打造“卓越课堂”。 三、核心概念界定 字理：是指汉字的构字依据和组成规律。依据汉字的组构和演变规律，了解汉字形与义、音的关系。 字理识字：是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。 字理析词：是字理识字的发展，是语言文字训练的一种重要方法。 “字理识字析词”教学法：就是依据汉字的构字规律进行识字，依据字理品析词语，培养学生独立识字析词能力，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，而采用的一种相宜的教学手段。 四、同类课题国内外研究现状述评 湖南贾国均先生首创“字理识字教学法”。字理识字教学法研究以来，得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。目前，实验学校已发展到很多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。 字理识字符合儿童记忆的特点,是析词的基