“讨论式”教学在课堂中的思考与实践.doc

2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：静海区静海镇 学科分类：小学语文 论文编号CX-2016-017-论文题目“讨论式”教学在课堂中的思考与实践作者姓名祁德新第一作者姓名祁德新性别女民族汉出生年月1972、12学历本科职务教师职称小学高 级教 龄23邮箱2638091235@手机单位静海镇第五小学电话指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 祁德新 年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见 盖章： 年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备 注此表作为首页，与论文装订在一起。 “讨论式”教学在课堂中的思考与实践 静海区静海镇第五小学 作者：祁德新 “讨论式”教学在课堂中的思考与实践 讨论是解决问题的一种最常见方法和途径。实践证明，在教学中围绕教学目标和素质能力培养，适时诱发、组织学生开展讨论，不但能促进集体主义观念的形成，发展学生的个性，活跃学生的思维，培养提高学生认识、解决问题的能力，而且可以充分发挥学生学习的积极性，并为每个学生提供自我表现机会，激发学生强烈的求知欲，会使学习气愤生动活泼。同时，同龄的学生之间交流，还可以满足他们之间的心理需要。 在教学中，怎样以“讨论”为教学手段，完成教学目标，达到提高能力，培养素质的目的呢？我在小语教学实践中，???据学生的年龄特点，认识水平，在中、高年级进行了实验和探究，认为这种模式的程序应是：独立思考——小组讨论——组际交流——集体评价，其中“小组讨论”为核心。该模式的具体操作如下： 一、以独立思考为前提。 讨论的前提是必须有学生的个人思考，有个人对问题的充分认识，这样讨论才会有意。小学生虽然天真好奇，但有意的参与和思考并不都是自觉的，所以若要学生真正地独立思考起来，还应注意以下几点： 1、创设主体参与的情境氛围。在平时的教学中，教师首先要特别注意培养师生和谐的情感。只有让学生感到老师可亲、可爱、可信，才能使学生“亲其师，信其道”。这就要求教师善于发现每个学生的思维和情感的闪光点，并及时鼓励、尊重他们的想法、意见，让学生尝道成功的喜悦，认识到自我价值。尤其对学习上有苦难或不善言辞的学生，更需得到老师的“厚爱”。爱护他们一点一滴的进步，保护他门的积极性。另一方面，良好的群体影响是学生参与学习的最佳氛围。同学之间的相互作用是直接和最具影响力的。在教学中，对于同学恰如其分的作答，独特的见解，老师的肯定和表扬，其他同学的称赞和羡慕都能引起伙伴效仿和追求，都能带动起同学们努力探求，争先发言的欲望和主动学习的积极性，这种互带互动的群体影响，势必会形成“滚雪式”的局面，使全体同学都参与到学习中来。其次，要激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是学生主动参与学习的向导。在教学中，教师可以使用现代化的教学手段，艺术性的语言训练，激情的讲演，分角色的分析和朗读等，激发学生主动参与的兴趣，为学生主动参与提供良机。例如在讲《十里长街送总理》等课文时，老师充满激情的导入学生观看十里长街送总理的录像，情深意长的朗读，饱含情感的讲述都会给学生强烈的感染，学生在不知不觉中进入角色；如讲《新型玻璃》，《假如没有灰尘》等课文，由于课文本身的情节就叫人好奇，只要老师善于抓住这一点，学生对学习课文，对老师的提问是非常感兴趣的。 2、精心设疑，启发学生独立思考。学生具备了参与学习的意识和积极性，但不值得学生思考的问题，仍不能引起学生的独立思考的兴趣。为此，教师要精心设疑，问题要能引起学生自觉思考。教师设疑的问题要围绕教学目标，难易结合，要有启发性，要适合认知能力水平，要确立能力培养目标。要让学生经过一番努力，或是能独立解决，或是对问题虽能达到一定的认识深度，但又拿不定，难以圆满解决，从而引起学生的独立思考积极探索。例在讲《梅花魂》一课时，我根据教学目标，以培养学生抓课文主要内容和把握中心的能力为目的。设计了如下问题：“梅花只不过是一种植物，它何来之魂？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？学生经过看书、思考对前者都能圆满回答，而对后者的答案却迟疑起来，这自然引起学生的在思考、再认识。这就为下一步的讨论、交流和展示自我提高认识奠定了基