四人小组合作学习模式资料.doc

四人小组合作学习模式资料 实验学校四人小组合作学习方案 一、实施小组学习的目的和作用： 1、充分提高学生的学习兴趣。从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。 2、培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。 3、培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。 4、培养学生的竞争意识。在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。 5、使不同层次学生的学习能力得到提高。在以往的教学过程中，课堂无非是在讲授和接受新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的，而小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同样是对已学知识的重复，但主动为其他需要帮助的同学讲解???自己被动重复做题，在心理上就有着不同的味道；他们的注意力在于对同学的辅导，兴趣在于让辅导对象理解和掌握知识，但在不知不觉中自己也得到了锤炼。这样不仅让那些没有掌握知识的同学得到及时辅导，“小组长”等有能力辅导本组成员的同学，还在纠正不同错误的过程中得到考验，从而会警惕自己犯同样的错误，这样使他们掌握知识更加全面。 二、“小组合作学习”课题研究的意义 1、“小组合作学习”促使师生角色的转变。合作学习使师生之间、学生同伴之间的关系能够健康协调发展，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 2、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 3、“小组合作学习”控制后进生工作起到一定的作用，学生之间，学生小组之间形成一个团体，有一种合力，互相影响，互相约束，互相帮助，个个为班级争光，人人为小组争光，人人都不愿意离开学习小组这个团体，大大提高了学生的巩固率。 4、“小组合作学习”激励学生学习的主动性，使学生进一步端正学习态度，逐步纠正了学生为老师而学，为家长而学，为完成任务而学的错误认识，同时小组内的成员又能互相监督，互相帮助，互相检查作业，逐步纠正学生抄袭作业的坏习惯。 三、“小组合作学习”具体实施： 1、学习小组的组建，首先宣传发动，然后采用自愿组合与宏观调控相结合的方法，根据第一次月考成绩把班级四十八名同学组成十二个学习小组，每组四人，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。 2、建立竟争激励机制。在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。 3、对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，如：横向比或纵向比。每次考试后对第一名的小组分别给予：“实验第一组”称号以鼓励，对小组内进步的同学，若二号超过一号则二号变为一号，如此类推！给予鼓励！这样对全体学生都有促进，进步的小组偿到了成功的喜悦，没考好的小组中的没考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 4、精神鼓励和物质奖励相结合，各组组长自已有学习任务还要帮别人，这种精神要不断表扬，其实，辅导别人的同时，自已对辅导的知识得到进一步的理解，自已收益更大。各组组长同学非常愿意帮助别人，物质奖励受经费的制约，可用学校奖给班级的奖金，重新分配。 5、小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，