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四人小组合作学习模式资四人小组合作学习模式资料
四人小组合作学习模式资料
实验学校四人小组合作学习方案
一、实施小组学习的目的和作用:
1、充分提高学生的学习兴趣。从形式上看,小组学习采用几人围在一起的圆桌形态,打破了传统的同向座位结构,平等了学生之间的距离,利于激发学生的表现欲,增强学生主动参与的意识。从学习过程看,在小组学习中,学生根据学习目标,有具体的讨论、操作、交流的内容,每一个达到学习目标的学生,都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时,小组合作学习使课堂程序更加复杂,学生参与教学的机会大大增加,有利于提高学生的综合能力,让每位学生都有机会表现自己。
2、培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中,教师不是把现有的知识传授给学生,而是提供充分的时间和空间,尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律,找到问题的解决方法。学生亲历了知识的生产过程,既学到了知识,也学到了动手实践,从实践中归纳发现规律的求知方法。
3、培养学生的合作精神。在小组学习的过程中,小组成员在小组长的带领下,“各抒已见”、“各司其职”,分工合作,完成自主学习过程,成员间互相帮助、互相激励,体现出了齐心协力、团结协作的精神,也让学生间的友谊得到升华,集体主义观念得到加强。
4、培养学生的竞争意识。在小组学习过程中,教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”,充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争,通过竞争,利于学生树立竞争意识和积极进取的精神,培养集体荣誉感,为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。
5、使不同层次学生的学习能力得到提高。在以往的教学过程中,课堂无非是在讲授和接受新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的,而小组合作学习可以让那些接受知识较快,又对重复练习感到枯燥乏味的学生,通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同样是对已学知识的重复,但主动为其他需要帮助的同学讲解???自己被动重复做题,在心理上就有着不同的味道;他们的注意力在于对同学的辅导,兴趣在于让辅导对象理解和掌握知识,但在不知不觉中自己也得到了锤炼。这样不仅让那些没有掌握知识的同学得到及时辅导,“小组长”等有能力辅导本组成员的同学,还在纠正不同错误的过程中得到考验,从而会警惕自己犯同样的错误,这样使他们掌握知识更加全面。
二、“小组合作学习”课题研究的意义
1、“小组合作学习”促使师生角色的转变。合作学习使师生之间、学生同伴之间的关系能够健康协调发展,让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,从而为未来发展提供良好的基点。
2、科学的、合理的小组合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。
3、“小组合作学习”控制后进生工作起到一定的作用,学生之间,学生小组之间形成一个团体,有一种合力,互相影响,互相约束,互相帮助,个个为班级争光,人人为小组争光,人人都不愿意离开学习小组这个团体,大大提高了学生的巩固率。
4、“小组合作学习”激励学生学习的主动性,使学生进一步端正学习态度,逐步纠正了学生为老师而学,为家长而学,为完成任务而学的错误认识,同时小组内的成员又能互相监督,互相帮助,互相检查作业,逐步纠正学生抄袭作业的坏习惯。
三、“小组合作学习”具体实施:
1、学习小组的组建,首先宣传发动,然后采用自愿组合与宏观调控相结合的方法,根据第一次月考成绩把班级四十八名同学组成十二个学习小组,每组四人,使各组总分基本相同,各组选出品学兼优的学生担任组长,明确组长的职责,同时座位按学习小组编排,四人成“方阵”形,便于讨论问题,便于展开活动。
2、建立竟争激励机制。在学习小组之间营造互相竟争的氛围,激起他们互相下战书,有挑战必有应战,谁也不想当败将,学生之间学习激情高昂,四人拧成一股绳。形成“齐心协力,力争上游,挑战自我,永不言弃!”的口号,小组成员都有一个信念:我以小组兴为荣,我以小组衰为耻。
3、对小组的成绩的变化经常进行分析和对比,如:横向比或纵向比。每次考试后对第一名的小组分别给予:“实验第一组”称号以鼓励,对小组内进步的同学,若二号超过一号则二号变为一号,如此类推!给予鼓励!这样对全体学生都有促进,进步的小组偿到了成功的喜悦,没考好的小组中的没考好的同学会感到对不起本组同学,会暗暗地下决心争取下次考好,这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。
4、精神鼓励和物质奖励相结合,各组组长自已有学习任务还要帮别人,这种精神要不断表扬,其实,辅导别人的同时,自已对辅导的知识得到进一步的理解,自已收益更大。各组组长同学非常愿意帮助别人,物质奖励受经费的制约,可用学校奖给班级的奖金,重新分配。
5、小组活动不规定形式,可形形式式,丰富多彩,
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