《单价、数量和总价的关系》教案.doc

新人教版小学四年级数学上册 第四单元：三位数乘两位数 授课课题：单价、数量和总价的关系 授课班级：四年级（1）班 授课教师：张云疆 授课时间：2014年9月23日 四年级数学上册《单价、数量和总价的关系》教学设计 课题： 《单价、数量和总价的关系》科目： 数学教学对象： 小学四年级学生课时： 1课时授课教师：张云疆授课班级：四年级（1）班授课时间： 2014年9月23日一、教学内容分析 《单价、数量和总价的关系》来源于新人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》，本节内容是让学生知道常见数量关系——“单价、数量、总价”之间的关系，经历从实际问题中抽象出它们之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 二、教学目标 知识目标： 使学生理解单价、数量、总价的概念，???握三者之间的数量关系。 技能目标： 引导学生自主探索“单价×数量＝总价” ，“总价÷单价＝数量”，“总价÷数量＝单价”的关系，会用常见数量关系的术语去分析有关问题, 并灵活解决实际问题。 情感目标： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。 语言目标： 1、能用自己的语言描述出单价、数量、总价三种数量的含义。 2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题, 并灵活解决实际问题。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是我从该班任课教师处了解到的。 ·学生是云南省景洪市小街中心小学四年级（1）班的学生。 ·学生有一定的小组合作进行探究的学习习惯。 ·学生已经掌握了含有单价、数量、总价三种数量中的两种数量，求另一种数量的解决问题，只是学生还不能把问题中的这三种数量准确的用单价、数量、总价三个概念描述出来。 ·本节课学生将和老师共同参与一系列活动，探索并掌握单价、数量、总价的概念和三者之间的数量关系，会用常见数量关系的术语去分析有关问题, 并灵活解决实际问题。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 四、教学策略选择与设计 新课教学分二个层次，第一层次教学单价、数量、总价的概念。让学生通过解决生活中的实际问题从中找出单价、数量、总价的概念。 第二层次教学应用单价、数量、总价三者之间的数量关系解决生活中的实际问题。 另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。 五、教学重点及难点 教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点：运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 六、教具学具 多媒体课件和学生学习任务单。 七、教学过程教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，引入新课。 1、课件出示超市图片和超市购物小票。 2、师生谈话导出课题。板书课题：单价、数量和总价的关系 1、学生思考并回答问题。 2、学生初步认识单价、数量和总价。调动学生学习新知的兴趣和积极性。 二、探究新知。 1、课件出示教材第52页例4。 （1）、学生自己读题并列出算式。 （2）、请学生汇报算式。 师板书：80×3＝240（元） 10×4＝40（元） 2、这两个问题有什么共同点？ （1）、同桌交流后，老师请学生回答。 根据学生的回答师板书： 每件商品的价钱，叫做单价； 买了多少，叫做数量； 一共用的钱数，叫做总价。 （2）、你能说说算式中的哪些数分别代表单价、数量和总价吗？ 3、你知道单价、数量与总价之间的关系吗？ 根据学生的回答师板书： 单价×数量＝总价 4、知识运用。 完成教材第52页“做一做”第2题。  认真读题并列出算式。 ? 学生汇报算式。 ? ? 同桌交流讨论两道题的共同点，得出单价、数量和总价的概念。 ? ? ? ? ? ? 学生通过观察算式，发现单价、数量与总价之间的关系。  ? ? 学生在解决实际问题的过程中理解“单价、数量、总价”三个概念的内涵，以及它们之间的关系，从而进一步发展学生的建模思想。 ? 三、拓展延伸。 1、课件出示：每千克花生8元，32元能买多少千克花生？ （1）、学生认真读题，思考已知的是什么，要求的是什么。该如何列式计算。 （2）、你能说说它们之间的数量关系吗？（板书：总价÷单价＝数量） 2、课件出示：4千克花生32元，每千克花生多少元？ （1）、学生认真读题，思考已知的是什么，要求的是什么。该如何列式计算。 （2）、你能说说它们之间的数量关系吗？（板书：总价÷数量＝单价 学生认真读题，思考已知的是什么，要求的是什么。并列式计算和汇报数量关系。引导学生根据“单价×数量＝总价” 推导出“总价÷单