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《大自然的语言》说课课件
说教材
说学情
说目标
说教法
说流程
说板书
说反思;说教材:
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。;说学情
1、分析学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初四学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。。2、分析学生能力。学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、分析学生的一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。;教学目标:
根据教材定位特点及新课程改革的理念,我把本课的教学目标设定
1、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。
2、培养学生速读课文筛选相关信息并概括文章要点的能力(重点)
3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。(重点)
4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学难点:理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。;说教法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.情景教学法。利用学生喜闻乐见的童谣导出课题,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2.朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学、学中悟。
3.探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,引导学生充分发挥集体的??慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。;(包括五部分)
激情导课
整体感知
赏析课文
拓展延伸
课堂总结
;激情导课
(多媒体:播放歌曲《四季童谣》。) ;
速读课文,按照要求筛选相关信息
1.什么叫物候?什么叫物候学?
2.物候观测对农业有什么重要意义?
3.决定物候现象来临的因素有哪些?
4.研究物候学有什么意义?
指导学生进行阅读竞赛,快速、准确地筛选信息,整体把握文意。请最先完成的同学举手示意,我为大家计时。历时最短的十五位同学决出之后,我按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法,激发学生的学习热情);赏析课文;默读课文,理清顺序选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
教师归纳总结
;精读课文、探究难点
精读6~10段,探究局部的说明顺序
提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考,同桌之间交流,当堂交流,如有疑问可以质疑,教师适当点拨、评价、??结归纳。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
;品读课文,赏析语言;延伸拓展;课堂总结;板书设计;在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,把教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。灵活地采用了读、看、赛、讨论、争辩等各种形式。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时,沉默已不再是金。使“什么是物候学,影响物候来临的因素,研究物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。;谢谢大家!
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