《大自然的语言》说课课件.ppt

说教材 说学情 说目标 说教法 说流程 说板书 说反思;说教材： 《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。;说学情 1、分析学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初四学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。。2、分析学生能力。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、分析学生的一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。;教学目标： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标设定 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、培养学生速读课文筛选相关信息并概括文章要点的能力（重点） 3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（重点） 4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。;说教法 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．情景教学法。利用学生喜闻乐见的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2.朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。 3.探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，引导学生充分发挥集体的??慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。;（包括五部分） 激情导课 整体感知 赏析课文 拓展延伸 课堂总结 ;激情导课 （多媒体：播放歌曲《四季童谣》。） ; 速读课文，按照要求筛选相关信息 1.什么叫物候？什么叫物候学？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ 4.研究物候学有什么意义？ 指导学生进行阅读竞赛，快速、准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为大家计时。历时最短的十五位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）;赏析课文;默读课文，理清顺序选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 教师归纳总结 ;精读课文、探究难点 精读6～10段，探究局部的说明顺序 提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流，当堂交流，如有疑问可以质疑，教师适当点拨、评价、??结归纳。（本环节意在培养学生团结协作的精神） ;品读课文，赏析语言;延伸拓展;课堂总结;板书设计;在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，把教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。灵活地采用了读、看、赛、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。使“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。;谢谢大家！