四棵树镇中心学校德育工五年规划四棵树镇中心学校德育工作五年规划.doc

四棵树镇中心学校德育工作五年规划 （2010年至2015年） 一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。为学校德育工作从盲目性走向科学性、从零散性走向系统性、从随意性走向规范性提供理论参照和实践模式，促使学校德育工作进一步拓宽思路、完善机制，构建科学化、系统化、规范化、制度化的德育体系。 二、德育目标：把学生培养成热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。在此基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。学校各个阶段的具体目标应包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质等方面的要求，以保证德育要素在各个教育阶段的完整性和连续性。小学、初中、高中各学段要依据德育目标、学生身心发展的阶段性和思想品德发展规律，遵循一定的原则，把德育内容有机结合起来，由低到高，由具体到抽象，螺旋式上升，构建从一年级到高中毕业每一阶段的德育目标和内容。学校要建立具体化、个性化、可操作的学段德育模式，使受教育者在德育实践中，体验生活，感悟道德，养成良好的行为习惯。通过上述措施促使学校形成科学、规范、系统的德育工作体系。 三、基本原则： （1） 科学性与主体性相结合的原则。学校德育工作既要遵循德育的客观规律，把工作建立在科学性的基础之上，又要尊重学生的主体需求，保证德育体系良性、有效的双向运转。 （2）整体性与层次性相结合的原则。学生个体品德的发展是有顺序性和阶段性的，学校一方面要考虑各个阶段德育目标、内容的衔接和德育系统自身的完整性，另一方面，又要区分不同的层次以适应不同教育对象群体的要求。 （3）现实性与导向性相结合的原则。在现阶段，学校既要有适应社会主义初级阶段的德育要求，同时也不能放弃对学生进行德育的根本目标——社会主义、共产主义思想的教育。 （4）时代性与继承性相结合的原则，当前学校德育工作必须在继承以往德育优秀内容的基础上，紧紧扣住时代发展的脉搏，增加反映时代发展的内容，吸收和借鉴古今中外德育的优秀成果，不断丰富和完善学校的德育内容。 （5）合力教育的原则。学校、家庭、社会在学生品德形成和发展中，各具有不同的教育特色、优势和侧重点，在德育工作中只有把学校、家庭和社会这三者相结合，形成教育合力，才能提高学校德育工作的实效性。 （6）生活化与实践性相原则。德育回归生活体现在德育内容要回归生活、贴近生活、反映生活，通过生活中的德育内容，引导学生认识生活，认识道德，进而学会生活、创造生活。生活是实践的，德育内容要注重在对学生进行道德认识和情感陶冶的基础上，引导学生进行道德实践，培养道德主体性，在实践中深化认识，体验情感，以促进良好道德行为习惯的形成。 四、学校德育具体目标和基本内容 中小学德育内容包括五个领域： （1）政治教育，主要包括社会主义教育、理想信念教育、政治观点教育、政治立场教育、政治方向教育、爱国主义教育、国防教育、民族团结教育以及民族精神教育等。 （2）思想教育，主要包括科学世界观教育、人生观教育、价值观教育、科学认识论教育、方法论的教育、反对迷信教育、集体主义思想的教育等。 （3）道德教育，主要包括社会公德、职业道德、家庭美德教育、中国传统道德教育、社会主义人道主义教育以及环境道德教育等。 （4）法纪教育，主要包括社会主义法制教育、纪律教育以及社会主义民主教育等。 （5）心理教育，主要包括青春期教育、心理健康教育、意志品格教育、个性品质教育等。 根据儿童青少年生长发育的不同阶段，目标互相衔接，完成中小学德育目标。 （一）、小学1-6年级 培养目标是： 培养小学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的创造个性品质；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨???是非的能力；为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才奠定初步的思想品德基础。 基本内容：小学德育工作应以良好品德行为习惯的养成教育和“五爱”教育为重点，着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。 具体内容：（1）政治教育，培养学生热爱祖国，热爱中国共