《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验设计.doc

PAGE  PAGE 8 《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》 教学设计 一、指导思想 ①以培养创新型人才和提高学生生物科学素养为理念，倡导课堂教学的基础性、高效性、和谐性、探究性等特征；②以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为目标要求； ③紧扣两个关键词：探究、特征，采用小组讨论确定主题, 并合作探究的课堂教学模式。④努力实现以学定教，在“做中学”的思想。 二、教学分析 1、教材分析 前三节已经全面介绍了地面上、水域、空中三个环境中的生物类群，这些生物类群都是学生熟悉且较易观察的，对生物圈的作用也是显而易见的。对于土壤中的生物，学生平时不易见到，较易忽视，但它们对生物圈的作用却非常大，所以教材选用学生相对较熟悉的蚯蚓为研究对象，学习土壤中的小动物是如何适应土壤环境的，这是对前三节内容的补充，完善学生对生物多样性的理解。从技能上看，学生在完成各种常见动、植物的观察和探究后，已经掌握了基本的观察、探究技能，所以本节对蚯蚓的探究活动的设置，其意图是巩固和提高学生的观察和探究能力，以探究实验活动整合知识内容和能力要求，证明生物是如何适应其生存环境的。 2、学情分析 七年级学生思维活跃，好奇心和求知欲强烈，之前已进行过多次的探究活动，蚯蚓也是本地土壤中常见的一种生物，这是有利因素。但土壤中的生物与人类的关系和对生物圈的作用又是隐性的，不能引起学生的关注，易被学生忽视和轻视；有些女生怕蚯蚓，教师要正面引导，同时我们也尽可能的不伤害它们，这是不利因素，学生提出的一些探究实验如若危及蚯蚓的生命，引导学生保护蚯蚓，不做这些实验； 3、教学条件分析 学生已具有一定的基本操作技能和探究能力，教师课前准备好实验所需的实验器材。 4、教学重点 蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。 5、教学难点 对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的特征。 三、教学目标 1、知识目标 辨认蚯蚓的体色、体型、环带、识别前端和后端、体节、刚毛；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应；概述蚯蚓适合土壤中生物的主要特征和与人类的关系。 1、能力目标 （1）通过探究活动，熟悉生物科学探究的一般方法，培养观察、实验、探究能力和创新精神。 （2）通过讨论、交流等活动，培养学生相互协助的能力。培养学生判断、总结和概括的能力。 3、情感目标 养成探究精神、实事求是、一丝不苟的科学态度、良好生物实验习惯；在实验和讨论中，培养协作精神；渗透“结构与功能相适应”的观点；养成保护蚯蚓等动物的情感。 四、教学策略与手段 1、课的类型 探究性实验 2、教学策略手段 创设情境环节：通过猜谜语的形式提升学生的学习情趣，引入主题和启动思考。 自主学习环节：先自学后讨论，并进行小组讨论，为实验探究打下基础。 合作学习环节：用实验报告引导合作过程；通过全班讨论交流来落实对全体学生的学习目标要求。 五、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法 六、教学准备：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针 七、教学流程： 合作讨论 创设情境 引出主题 自主学习，设计方案 合作学习，完成探究 表达交流，总结特征 提供谜语 感悟释疑 设计实验 以境激趣 视频图片 以境激趣 效果评价，课外延伸 汇总展示 分组实验 报告汇总 开拓思维 设计实验 以境激趣 视频图片 提高升华 设计实验 以境激趣 视频图片 思考生疑 设计实验 以境激趣 视频图片 分析交流 阅读课本 八、教学过程 教学内容教师活动学生活动教学意图 创设情境展示谜语“细细长长一条龙， 天天躲在泥土中 它是庄稼好朋友 钻来钻去把土松”请猜猜这是什么动物？哪位同学对蚯蚓仔细观察过？你对蚯蚓有哪些认识？猜谜语 说出自己在生活中对蚯蚓的观察和认识。导入课题，点燃学生学习兴趣，激发学生保护动物的情感。 确定主题点题“本节课我们通过实验着重观察蚯蚓的形态、运动和对外界刺激的反应、探究蚯蚓适应土壤生活的特征” 。明确学习目标，知道学什么？怎样学？ 激起学生探究的需求。点名主题，明确学习目标。  自主学习引导学生自学教材正文和信息库中关于蚯蚓的内容，思考并回答课本中的问题。组织讨论交流，巡视学生的自学情况。在教材中划出4项实验操作要点。注意课本中的措辞： 如第2项实验如“轻轻触摸”，“来回抚摸”。第3项如“同一条放在不同的表面上”，“保持湿润”。第4项如“轻轻碰一下”。防止实验的随意性、盲目性、简单化和纯操作性。 培养学生的自学能力，有利于操作时把握要点。  合作学习巡视并进行相应的指导。实验内容： 【外形篇】 （1）如何辨别蚯蚓的前端和后端？估算有多少体节? （2）蚯蚓的身体呈什么颜色？什