《教育教学知识与能力》(全国统考)知识点(全).docx

科目二 《教育教学知识与能力》 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 特点： 教育学还没有从各学科中分化出来，多是对现象的描述和 自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴 萌芽阶段 中国 孔子《论语》 “不愤不启，不悱不发”“立志乐道” 中国 《学记》 是世界上最早、最完整的一部教育著作 古罗马 昆体良 《论演说家的教育》西方最早 捷克 夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志 法国 卢梭 《爱弥尔》教育界“圣经” 德国 赫尔巴特《普通教育学》 独立形态教育学 美国 杜威《民主主义与教育》 英国 洛克《教育漫话》 俄国 乌申斯基《人是教育的对象》“教师是天下对阳光…” 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》 苏联 最早以马克思注意为基础探讨教育问题 凯洛夫《教育学》 重视智育 马克思主义教育学 中国 杨贤江《新教育大纲》 中国最早用马克思主义的论述教育问题的教育 我国第一本马克思主义的教育学 苏联 赞可夫《教学与发展》五条教育原则：高难度， 高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生得到发展 苏联 霍姆林斯基《给教师的建议》人的全面和谐发展教育 现代教育理论 美国 布鲁纳《教育过程》结构主义教学，倡导发现式学习， 培养学生的直觉思维，科学兴趣和创造能力 美国 布鲁姆《教育目标分类学》较早提出系统理论学习 德国 瓦根舍因《范例教学原理》 瑞士 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》提出了儿童智力发展阶段理论：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段 教育学：研究教育问题、教育现象、探索教育规律的现象。（科学） 教育：培养人的活动。（活动） 古代奴隶和封建社会。 孔子的教育思想 有教无类，有教育的地方不分类别。 孔子继承了西周六艺教育的传统，科目《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 孔子说：“不愤不启，不悱不发”。（启发教育，启发教育的来历） 学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 墨子的教育思想 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养， 注重实用技术的实习， 获取知识的途径，墨子认为，主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。 老庄的教育思想：一切任其自然，虚无主义和蒙昧主义，是消极颓废的人生观。 《学记》的教育思想 西方最早教育专著是古罗马昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》；昆体良著作有《演说术原理》，古代西方第一部系统的教学方法论著。他认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。 《学记》是世界上最早的教育专著，呗称为中国“教育学的雏形” 提出了：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先” 教化老百姓跟从政府要求，统治国家，统治老百姓把教学放在最前面。 《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不躐等?xué bù liè děng”即循序渐进。学习不要超越等级。 朱熹的教育思想 关于“小学”、“大学”的论述。 提出了“朱子读书法” 中国近代教育思想（近代资本主义的教育） 蔡元培的教育思想 蔡元培提出了五育并举的思想 蔡元培的贡献还在于对北京大学的改造 蔡元培还主张教育独立 思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 黄炎培的教育思想 黄炎培也是我国职业教育的先驱 主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重 提倡“大职业教育主义 黄炎培还重视职业道德教育” 晏阳初的教育思想 平民教育家、乡村改造运动的倡导者和实践家 提出四大教育：文艺教育、生机教育、卫生教育、公民教育 三大方式：学校式、家庭式、社会式 国际平民教育之父 陶行知的教育思想 生活即教育 教学做合一 毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表” 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者 “活教育”是陈鹤琴教育思想的核心，“活教育”课程论指导原则是把书本知识与儿童的直接经验相结合 陈鹤琴被称作中国的“福禄倍尔” 杨贤江的教育思想 中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教