圆的认1识说课稿圆的认识说课稿.doc

《圆的认识》说课稿 一、说教材 1、教材剖析 《圆的认识》是苏教版小学数学第十册第十单元较重要的教学内容。它是在学生学习了直线图形及其面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进行教学的。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生的空间观念得到进一步的发展。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也将学生带入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。纵观学生的知识基础以及对教材的剖析，??拟定以下教学目标： 2、教学目标： （1）使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆； （2）、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 （3）使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 3、教学重难点： 由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握圆的特征，能熟练地画圆”是本节课的难点。 教具准备：课件。圆，圆规，尺子 二、说教法、学法： 《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用激趣、操作、探究、讨论、发现等教学方法，由生活中的圆形图片导入新课，让学生体会到圆与和生活的联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。 三、说教学过程与意图： 为了最大化的落实教学目标，有效的突破重点、难点，我设计了“初步感知，引入新课”“自主探究，体验成功”“解决问题，实践应用”“全课总结，升华认识”四个教学环节。 （一）初步感知，引入新课 上课伊始我出示几张圆形图片，让学生观察说说是什么形状的，初步感知圆，再让学生说说生活中哪些地方能看到圆， （二）自主探究，体验成功 1、画圆： 画圆是这节课教学重点，为了突破这一重点，第一次我让学生利用不同工具画圆，第二次用圆规单独自主画一个任意大小的圆，然后将学生作品进行展示（准备学生作品），让学生自主思考怎样才能画出一个圆，在画圆的过程中，我们要注意什么。 通过小组合作交流总结画圆的步骤：两脚叉开——固定针尖——旋转成圆，同时也为后面的圆心决定圆的位置，埋下了一个伏笔。 第三次我让学生一个规定大小的圆，认识圆各部分的名称，自学通过比较、讨论、自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解，为探究活动作好知识层面的铺垫。交流让学生得出半径的大小决定圆的大小在此让学生深刻的体会到圆的圆心决定圆的位置。 2．探索圆的特征课件出示例3。 （1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ （4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 师：根据准备好的圆，自己动手画一画，折一折，比一比，然后同桌交流。 （设计思路：授之以鱼，不如授之以渔”，新课程强调教给学生学习的方法，在认识圆各部分名称关系，用让学生自学的方式，让学生自主的去学习，最后在教师的引导下加以总结，培养自学能力。学生在画画、量量、折折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，体验成功的喜悦，增强学习的信心。） 在这个环节里我们小组合理发挥学生的主体作用，让学生通过观察、操作、思考和推理来发现圆的特征，再通过学生之间的交流，不断完善发现，使学生更深层次地理解、运用这些特征。这样，教学重点得到了强化。：问什么车轮要做成圆的？车轴放在那个位置才好呢？ （设计思路：联系生活中人们对于圆的知识的运用让学生体会到数学与生活的联系，是学生的认识更加全面，更加深刻。） 四、板书设计 这样的板书设计，力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识