《桥》公开课教案有配套课件.doc

人教版第十册语文 《桥》第二课时教学设计 一、设计理念 阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。 二、教材分析 《桥》 是人教版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的 指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（4）对比的手法体会人物情感的变化。 三、教学目标 1、 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。 4、体会《桥》的深刻涵义。 四、教学重难点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的特点。 教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。 五、教学准备 1、洪水发生时的音像资料。 2、多媒体课件。 六、教学过程 一、导出课题 今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内容。【板书课题】 二、感受??情，导入新课 1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的句子。（课件出示5个句子） 2、从这些句子中你感受到了什么？ 课件出示：(句子一起出示) （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 预设：把“窜”字换一换，你会换成哪个字？从“窜”字你感受到了什么？【板书：用简笔画在课题下画上水】 3、师小结：短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、拟人的修辞手法让洪水势不可当的形象更生动。 4、洪水到底有多么可怕？看，（学生欣赏视频）你感受到了什么？（可怕；来得太快了；难以逃生……）带着你的感受，我们一起来读一读这几个句子吧。（师生合作读） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （最后）一片白茫茫的世界。 三、感受人们的慌乱 1、面对这势不可当，来势汹汹的洪水，乡亲们有什么反应？【板书：乡亲们】 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 学生从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”体会村民的惊慌失措。 【板书：惊慌、疯了】 四、品读人物 1、洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！但此时此刻，有一个人不一样? 谁？【板书：老汉】他是一个怎样的老汉？请在文中找出描写老汉外貌的词语。 2、什么是“清瘦”？ 3、但是这一段中有句话却说老汉“像一座山”？“山”给了你怎样的印象？ 4、一个清瘦的老汉，像一座山。这本身就是值得好好探讨的问题。请大家想着山的特征,看看老汉的举动，再次走进课文，看从课文哪些内容中能读出老汉像一座山？默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子细心体会，把你的感受写在句子的旁边。（抓住老汉的动作、神态、语言和侧面描写来体会。） 交流时可以从以下几个方面预设： （1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。 通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥，指导学生联系“拥戴”理解。 （2）沉稳、镇定如山。威严如山. 教学预设： 抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地喊”“冷冷地说”“吼道”的语言描