在数学教学中如何培养学自主学习的能力111在数学教学中如何培养学生自主学习的能力111.doc

PAGE  PAGE 9 数学教学中如何培养学生自主学习的能力 沈阳市第172中学 代 奕 摘? 要：新课程要求教师应该是学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。 关键词：初中数学教学? 自主学习能力培养 《数学课程标准》指出：自主探索是学生学习数学的重要方式之一。自主学习能力则是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。美国心理学家布鲁纳认为:学生的学习是发现知识,理解一个学科的基本认知的结构,动用直观和分析推理以及依靠内在动机的过程。因此,提倡自主学习就是提倡积极主动地去获取知识。为此,我在数学课堂教学中开始了一些尝试,目的在于培养学生的自主学习能力, 充分调动学生的积极性,重视发挥学生主体在认知活动中的自主和能动作用，通过学生的操作活动、主动参与学生自身情感体验去获取知识。??? 一、运用数学学科特点,提高学生自学能力??? 知识的获取除了靠老师的传授,更多的是通过自学获得。教科书是在前人实践的基础上得出的科学结论,供给学生学习的材料。学生的求知意识是在对数学特点和内容发生兴趣时而引发的。当今的一些心理学家、教育家提倡让学生发现学习。他们从儿童和少年的心理特征出发,要求在教师的指导下,围绕一定的数学问题,根据教师和教材提供的材料,通过学生积极的思维活动,亲自探究,发现应得的规律和结论。 实践证明,凡是经过学生自己探究,概括的指示,才能真正纳入他们自己已有的认知结构,获得深刻的理解,将来也更便于应用。以往的数学教学,重在老师传授,让学生学习结果,而忽视了课本的作用。为了使学生会读书,我构建了一下自学模式：即在一定的学习情景后,出示自学提纲,自学课本内容,划出知识点,找出不理解的问题。联系以前学过的知识和同前边的学习内容,寻找解决问题的答案,准备提出自己解答不了的问题。在学生自学后,交流知识及质疑问题。???二、多种学习形式的建立,使学生自主学习得到保证?? 班级授课形式的出现,习惯于两人一桌或一人一桌的座位安排.在传统教育与应试教育的影响下,课堂教学采用教师重讲,学生重听,师生交流的形式,表现出学生被动学习且负担过重,主体意识和参与能力不强,创造精神和负责态度欠缺等等。座位形式的改变,有利于培养学生的自学能力,学生互助合作,相互启发自我体验.我将4人2桌拼成同一个小组,进行学习,共同完成学习任务,并将取得的学习成果推广到整个班级。座位形式是4人一组,但学习形式是多种的。在课堂教学活动中,有一人的单独活动,如学生自学,自问自答,独立思维等。也有两人一组的学习活动,这种活动旨在互相交流、检验,一般在独立联系后进行,这演变与学生及时反馈纠错,对于不理解的,同桌也可进行适当的帮助。 教师将不同的学习风格,不同学习水平,不同智力,不同性别的学生编成一组,以充分发挥学生的长处,集思广益,做到优势互补,相互友爱,相互帮助,共同提高。同时,还利用成立课外小组的活动形式,使学习较好的学生有更好的发展余地,使学习较差的学生能及 进一步得到知识的巩固、提高。这样多种学习形式的建立,使学生的自动时间增加,自主学习得到保证。??? 三、创设情境,培养学生自主学习的能力??? 根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。　　创设问题的情境，引发学生提问。在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。　　在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。??? 四、及时点拨,提高学生自主学习水平??? 自主学习离不开教师的引道与点拨。有教师被动的点拨,即学生学习出现错误,出现难点时教师及时点拨；也有教师主动的点拨,即在备课时,教师感到可能会出现的问题时,提前准备点拨。提醒点拨,要根据学生在学习过程中的需求而确定,帮助学生形成正确数学概念,初步学会科学的思考方法,还有利于激发学生学习数学的积极性和上进心。提醒