高等教育信息(2005.7).doc

PAGE  PAGE 51 高等教育信息 安徽工业大学编 2005年第6期(总第一○六期) 二〇〇五年七月 本 期 要 目 一、我的教学主张 二、谈培养学生的学习态度 三、代数系列课程教学改革的理念和实践 四、顶尖国家精品课程魅力展示 五、大学英语口试改进方案 六、西安交大管理类本科生实践教学体系 七、江苏大学开放型工程训练体系 八、同济大学构建工程教育质量保证体系 九、发达国家如何开展工程实践教育 十、教育部详解哪些考试行为算作弊 十一、我国五项政策助大学生就业 十二、影响毕业生择业的五大因素 十三、来自企业高管的就业忠告 十四、未来几年我国急需八类人才 我的教学主张 肖 川 一、教学必须服从于完整的人的发展 完整的人的发展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。我们的每一门课程、每一个学习主题都有自己具体的教学目标，而教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展——成长为一个完整的人，作为教师，在教学过程中应该始终怀想着这个大目标。 二、创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染 一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。创造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、温暖的精神氛围中自由地跳荡，而要创造丰富的课堂，教师的学识修养和想象力就变得非常重要。 三、教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架 真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。“教育是既见树木又见森林的过程”。我们既可以把森林理解为“上位概念”，把树木理解为“下位概念”，也可以把“见森林”理解为智力生活的背景和整体把握，把“见树木”理解为细处摄神和结合个体经验的理解。帮助学生形成认知事物的整体观是必要的。在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要“会当凌绝顶，一览众山小”。 四、教学必须为学生的发展提供机会 学生有在课堂上展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为，只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才有发展自我。个体的潜能和资质就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。 教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示（尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教育价值），教学是为了促进学生的发展。为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，要创造氛围与情境，让学生能够有深度的参与，从而为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。教师讲得越多、越细，越有可能封闭学生的思想空间，并造成学生对教师的依赖。 五、带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习 营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，通过问题的解决，掌握问题解决所依据的原理和所必需的材料。问题必须是真实的，即能够与学生的已有的经验产生冲突；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性解答的。 教学应该创设一个合适的问题空间，以便对学生的理解能力构成挑战；教师应该自觉地培养学生对证据、逻辑和结论提出理性的怀疑的习惯，并基于证据来形成解释。 六、重要的是理解的质，而不是信息的量 对于事物的理解，有不同的层次。深层次的理解，必须充分展开高层次的思维过程，即复杂的概括和推理的过程。对于学习的重点和难点，应该通过对话和讨论让学生真正地理解，而不是似懂非懂。新的学习内容能够真正地纳入学生的认知结构，并能够灵活运用，教学才能真正地促进学生的发展。 （6月16日《中国教育报》） 谈培养学生的学习态度 学习态度是有效学习的重要问题。学习态度不端正，就不可能获得好的学习效果。教育工作者的大量工作，都是以转变学生的学习态度，培养他们积极、主动、自觉的心态为目的的。 培养学生正确的或积极的学习态度有着极为复杂的、多层次的内涵。一是，在认知层面上，积极的学习态度是指一个人对待自己的学习能够有清醒的、理性的认识。理性地认识自己的学习对象和学习环境，并据此制定科学的学习目标、学习计划和学习方略，是一个人进行有效学习的前提。二是，在动机层面上，积极的学习态度是指一个人要有强烈的学习动机，并对学习始终保持必要的兴趣。三是，在情感层面上，积极的学习态度是指一个人在学习中要有谦虚的心态、坚强的意志和负责的精神。四是，在行为层面上