高考文言文阅读总复习述要.doc

高考文言文阅读总复习述要 遵义航天高级中学 钱毅瑛 文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，说它重要，不仅是因为文言文阅读在高考试卷中占有较大比重（如果从广义上说，加上古诗词鉴赏及默写、古代文化文学常识等，文言文阅读题占阅读题量几近一半，可以称之为阅读卷中的半壁江山），更重要的是因为它对我们整个语文学习的重大影响。　　有位专家打过这样一个比方：汉语言学习好比一棵大树，文言文学习是这棵大树的根须，现代文学习则是枝干和茂密的树叶。文言文的学习（主要指阅读）对于汉语言学习的重要性一目了然。　　文言文阅读如此重要，我们就应当努力学好它，并以它为工具达到高考的能“阅读浅易文言”的要求。高考对文言文阅读的要求不是很高，对掌握古汉语知识的要求也不多，阅读文言文的技巧也并不复杂，因此，文言文阅读可以作为考生在高考中获取分数的突破口。　　有考生会问，怎样才能学好文言文？即怎样才能使自己的文言文阅读上一个新台阶，在高考中尽量多得分。 我认为要解决好四个问题： 一是清楚考试大纲要求； 二是加强基础知识训练； 三是了解课标命题特点；； 四是教给复习解题方法。　　我认为，文言文的学习和语文的整体学习一样，积累是个前提，没有一定数量的积累，很难有什么明显的提高和突破，所谓在量变的基础上达到质变恐怕最能说明这个问题。我这里谈的积累，是指精读100篇以上的名篇名段，所谓精读就是既做到字、词、句三落实，又能对全文（段）的整体意思有一个较为准确的把握。浮光掠影、蜻蜓点水般地阅读。浏览不能解决问题，甚至不能称为积累。临近考试的最后一段时间，可以把以前的做过的文言文阅读语段找出来，借助工具书（如《学生古汉语辞典》或《古汉语常用字字典》等）来精读，也可以精读一些高中语文课本中几种版本共有的名家名篇，“临阵磨枪”，也许有一定的好处。　　再就是迁移问题，所谓迁移，就是举一反三，就是以自己读过的文言作品中有关知识，来解决未曾读过的文言作品中需要解决的问题，这是很重要的一种能力。因为只会精??的考生，只能是读一篇会一篇，而懂得迁移的考生，却能读一篇会数篇，达到事半功倍的学习效果。比如，《鸿门宴》中“沛公且日从百余骑来见项王的句子，我们知道其中的从是动词的使动用法，是使……跟从，那么我们读到《左忠毅公逸事》中的一日，风雪严寒，从数骑出时，其中的从不也就可以从使动用法上去理解吗？ 积累和迁移，这是高中生文言文学习的两个最重要的基本功，也是高考考生在考前复习中需要引起高度重视的两个问题。　　二在考试前，系统地梳理一下文言文的知识，是非常必要的。虽然根据课改的理念，要淡化文言文言的成分，要重视文的阅读，高考命题也有功能性分类，即偏重文的理解，淡化言的知识的命题趋势，但是文是建立在言的基础之上的，在言上基础薄弱或知之甚少，文岂不成空中楼阁？因此，淡化言不代表放弃言，打好言，即文言文基础知识的根基，才能真正理解、分析、评价、鉴赏文言文的文。　　文言文基础知识包括五个方面。　　一是文言实词。　　文言实词重在积累，积累常用的文言实词是文言文学习和阅读的本。但是，到底这个积累的量是多少，教材和考试说明，都未作明确规定。根据我的教学经验，积累400个以上的常用的文言实词，应该能够比较从容地阅读浅近的文言文了，最常用的文言实词可以参照教育部规定的高中生必须掌握的150个文言实词。 　　在文言实词的积累中，要重视字形分析，了解本义、引申义和比喻义的关系。应当充分注意古今异义现象。 在文言实词的积累中，还应当关注一词多义现象，也就是在了解词的本义的基础上根据语境分析掌握多义词的动态意义。　　解读文言实词，通假现象也是非常重要的。通假字的两个字之间只是语音相同或相近，并无意义上的联系，实际上就是说写的音同音近字。 当然，通假字的判定不可以想当然，不能将自己解释不通的词语用通假来曲解，常见的通假字可以参看一些辅导材料上的《常见通假字表》。　　二是文言虚词。　　同文言实词相比，文言虚词的数量少得多，但使用的频率却很高。每篇文言作品都要使用一些虚词，有些虚词又往往不止一种用法。考生必须把每个虚词在句子里的具体用法搞清楚了，才有可能读懂一个句子、一个语段、一篇文章。不然的话，会给正确理解文意造成一定的困难。可以说，不掌握文言虚词，就不能真正读懂文言作品。　　 三是词类活用。　　和现代汉语一样，古代汉语中的词也是定类的，各类词在句中经常作什么用也是分明的。但是，古代汉语划分词类的界限不像今天这样严整，语法分工也不很严密，因而出现了一些现代汉语所罕有的语法现象，即词类活用现象。　　词类活用是指一个词在某个句子中丧失了它本来的属性，临时起着其他词类的语法作用“活用具有临时性，离开了这个特定的语境，这一活用现象随之消失。 1、名词用作状语。 2、名词活用作动词。 3、形容词用作