《她是我的朋友》课堂设计流程选编.docx

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《她是我的朋友》课堂设计流程选编

第一课时? 师:你们一起把今天的课题读出来。? 生:她是我的朋友。? 师:“她”是哪个她?? 生:女字旁的她。? 师:对,女孩子的她。对不对呀?读过 HYPERLINK / \o 课文 课文没有?你读过几遍?? 生:我读了两遍。? 师:有读过超过两遍的举手?(众生举手)太多了。有没有一次也没读过的举手?(无人举手)那就? 是说大家最少都读过一次。还想不想读?? 生:想。? 师:打开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多要求,只有一个要求。注意听我的要求:读完? 了,你就应该有话要说。我不问你问题,什么问题我也不提。读完了你站起来就应该有话要说。谈你的理? 解,谈你的感想。谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。行不行?? 生:行。? 师:咱们试验一下,以后养成一个习惯,读完了就有话要说。心里有话,憋也憋不住,站起来就说。? 好不好?? 生:好。? 师:那一边读一边想,我要说什么。还有一个问题,要养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读,先? 读一次。怎么读都可以,想默读就默读;想朗读就朗读;想两个人一起读,想小组一起读都可以。开始。? ( HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生读文)? 师:读完了吗?? 生:读完了。? 师:还想不想读?? 生:想。? 师:唉,真好,好孩子就老想读书。那么谁想起来自己读?(有生举手)一位、两位、三位、四位。? 现在举手的同学站起来。没举手的不许站,你举手慢了,就没有权力站了,好了,就这些同学。上课发言,? 读书的权力都是你们自己争取的。你没有积极争取,你就没有资格。比如现在,想读没资格了。下次再说,? 这回想读也不让读了。你们站着的同学读第一第二自然段,读完了你们就坐下。想读下面的同学就赶紧往? 起站。站得慢了就没机会了。你们也可以再站起来。好不好?? 生:好。? 师:第一第二自然段,开始。? 生:(读文)“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。”? 师:好,坐下。想读的站起来。(学生纷纷起立)你们读第三段,开始。? 生:(读文)“附近医院..流血过多而死去。”? 师:先别坐。现在坐着的同学,刚才动作慢了一点。他们想读,但是慢了一会就没权力了。我们来一? 次例外,给他们一次机会读同意吗?? 生:同意。? 师:好。咱们请他们读一次,他们刚才没有争取到时间。现在你们没有读的同学站起来。你们几个人? 说要不要大家帮忙?要不要?? 生:不要。? 师:不要,好。刚才读的同学都坐下,你们五位同学读。一定会读得很好,开始。? 生:(读文)“输血迫在眉睫..问是否有人愿意献血。”? 师:好,读得不错。请坐。现在全班都读过了,我就想问一下:谁敢举起手来,说我是全班读得最好? 的?好,你来。她举手说自己最好,是不是骄傲呀?? 生:不是。? 师:不是,那不是骄傲是什么?? 生:有胆量。? 师:有自信。一个人的自信心是非常重要的。从小要树立自信心,我能把这件事做好,我能行。这样? 将来一定什么事都能做好,学习也能行。好了,你来读。? 生:(读文)“一阵沉默之后..然后又举起来。”? 师:你们想不想让她再读下去?? 生:想。? 师:我听她读得真好,我真愿意再听她读。接着读。? 生:(读文)“噢,谢谢你..一句话也不说。”? 师:读得真不错,她现在是奥运会第一名。站在领奖台上。服气不服气?? 生:服气。? 师:有没有不服气的?不服气的举手。敢跟她比,把她推下领奖台的。你来读。你要读得比她好,她? 就坐下。你要读得没她好,你就坐下。能不能把她读坐下?? 生:能。? 师:试试。下一段。? 生:(读文)“过了一会儿..他又摇了头。”? 师:你们俩谁坐下?谁觉得自己应该坐下?(两生都不坐,众笑)两个人读得差不多。她的音调好点,? 她的节奏好点。并列第一。俩人都在领奖台上,谁能把她俩一块儿读坐下?你来读。? 生:(读文)“接着..想竭力制止抽泣。”? 师:声音和语调都不错,可惜读错了一个字,是吧?最后还打了一个坎儿。就这一点缺点,你得坐下。? 要争取不出一点错。谁能把她俩读坐下?你行?要是读不好呢?? 生:不怕。? 师:读不好也不怕?好,起来。读不好下课给大家演个节目。? 生:(读文)“医生问他为什么这样哭..好像刚才什么事也没有发生一样。”? 师:又给我出了难题了,又不相上下,干脆三个人并列吧!好不好!三位并列第一名。剩下的大家一? 起读,把他们三个人读坐下,好不好?现在大家拿起书来,把剩下的读完。? 生:(读文)“事后,医生对周围的人说..她是我的朋友。”? 师:这回你们三个坐不坐?(三生不坐)应该坐了。(众笑)再 我学读一句话:“他为什么愿意这样? 做呢?”? 生:(读)他为什么愿意这样做呢?? 师:好了,把书扣过来。我们集

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