高职院校校长应明确角色定位,更新思想观念.doc

PAGE  PAGE 6 高等职业院校校长应明确角色定位，更新教育思想观念 孙芳仲 （福州职业技术学院 福建福州 350108） [摘要] 高等院校的校长是学校的灵魂。在新形势下高职院校校长应实现角色的“专业化”，应有着全新的办学理念；而以就业为导向的高职办学目标的提出，使得高职院校校长在积极推进学校的教育教学改革与内部管理体制改革过程中应成为“经营者”，他应充分认识教学工作的重要地位，抓好教育教学管理，促进教学质量的提高，还应抓好师资队伍建设，以实现高职院校在数量，结构，质量，效益上的协调发展，这是高职院校校长的职责所在。 [关键词] 高职院校；校长；角色定位；教育观念 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。中国教育学会会长顾明远教授指出：“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”在大力推进素质教育的今天，一所可持续发展学院必须由一位经过专业化培训的院长来支撑已逐渐成为人们的共识。21世纪，在经济全球化、政治多极化、产业信息化的格局推动下，中国高等职业教育面临着新的形势。改革、发展、稳定是我国政治经济建设的总体要求，同时也是对高等职业教育的总体要求。高职院校要实现改革、发展、稳定，面临着新的机遇与挑战，也面临着诸多课题。作为一位高职院校的校长，应如何面对？现就对学校实行科学化的管理及高等职业院校校长的角色定位，结合个人工作实践谈一些想法。 一、在新形势下高职院校校长角色应“专业化”，应有全新的办学理念 长期以来，受高职院长大多出身于教师的观念影响，不少人认为“高职院校院长是教师中的一个职位”。其实这种认识是有片面性的。事实上，随着教育结构的分化和教育规模的扩大，学院的管理工作与教学工作已逐渐分离开来，高职院校院长职业已从教师职业中逐渐分离出来，成为独立的职业类别。在国外，高职院长早已成为一种独立的职业；在国内，院（校）长作为独立职业在《职业分类大典》中也得到确认。随着社会的发展，越来越多的职业将进入专业领域，专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标，高职院长职业也不例外。高职院长专业化，指的是高职院长职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。要实现高职院长专业化，教育行政部门就应使高职院长培训工作制度化、规范化、经常化。高职院长专业化，既是一种认识，更是一个奋进过程；既是一种职业资格的认证，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 高等职业院校校长职业化的要求对高等职业教育的教育思想观念提出了更新与发展要求，陈旧的教育思想和教育观念是束缚学校改革的障碍，而固步自封是束缚学校发展的障碍。作为一个高职院校校长应当有着不断革新进取的办学观与发展观。从高职发展情况分析，中国高等职业教育是改革开放的产物，她应市场需求而生，也随着国家政治经济的发展，市场需求的不断变化，而不断改革发展。尤其是进入21世纪，经济实现全球化，高速度高节奏发展的信息时代也已经来临，中国高等职业教育进入了大力发展的时期，各个高职院校之间的竞争也更加激烈。这就要求高等职业院校院长的办学观念、教育思想能够不断地创新，能够突破旧有的思维模式，不墨守成规，懂得“扬弃”与“纳新”。在办学实践中要走出旧有的办学模式（甚至是放弃一些“宝贵经验”），去探索新的能够适应市场要求的，适应高职发展趋势的办学新思路。只有这样高职院校才能在竞争激烈的社会大格局中亮出自己的“牌子”，实现不断发展。教育思想观念的创新是高校办学成功与实现可持续发展的源泉。本人以为，在高等职业院校中有以下几个思想观念必须更新： 第一、摒弃精英教育的旧观念，树立高等职业教育是培养应用型的“银领”人才的新观念。随着高等教育大众化时代的来临，精英教育的观念已不适应新形势的时代潮流，高等职业教育的主要任务应是培养应用型的“银领”人才。高职院校在培养人才中要注意三方面的内容：良好的职业道德素质的树立、身心健康的体能素质的培育和灵活多变、开拓创新、一专多能、适应性强的复合型人才素质的造就。 第二、摒弃传统的计划观念，树立新型的市场观念。高等职业教育不能离开市场，应按社会经济建设需要设置专业，确定招生计划，把社会需求放在首位。树立新型的市场观念，意味着在办学中既要遵循教育规律又要遵循市场规律，以社会需求为导向，以培养德才兼备的高素质劳动者为目标。 第三、摒弃以“大”取胜的旧观念，树立以“特”取胜的观念。在高等学校群雄并立、五彩纷呈的园地中，一所高等职业院校要生存与发展，应有自身的特色，要在“特”字上大做文章，不盲目与其他高校攀比，不片面追求学校规模的扩大，而着眼于教育质量的提高，人才培养模式上的突破，教学方法上的改进和创新。 第四、摒弃“大而全”的旧观念，树立“大效益”的观念。教育投资也有